《瑞雪》教學設計7篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《瑞雪》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《瑞雪》教學設計1

一、教學目標

1、瞭解課文把這場雪稱做"瑞雪"的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。

3、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道按時間順序寫的段落的特點，能按時間順序說說下雪的過程。

二、教學重點難點

重點：

1、按要求默讀課文。

2、閱讀按時間順序寫的段落。

難點：理解"今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡"的意思。

三、課前準備

詞語卡片課件錄音機課文磁帶

四、教學時間：

2課時

第1課時

教學要點

默讀課文，瞭解課文按時間順序寫下雪的經過；學習第1——3自然段及生字。

教學過程

一、揭題釋題

1、板書：雪。你看到“雪”字會想到什麼？

2、在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（查字典：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）

3、說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學了課文我們會更明白。

4、認真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。

二、瞭解課文大意

1、聽老師朗讀課文。想想這是什麼地方的一場雪？爲什麼把這場雪叫做“瑞雪”？

2、交流：讀讀學生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環境教學部分生字。

字音：凜冽（）霎（）時間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號裏註上讀音）

字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個）

字意：霎時間、分外、巍巍羣山、眉開眼笑

3、認讀生字詞語。

三、自讀課文

1、字詞學得不錯，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。

2、指名分節讀課文。評評哪個同學讀得好。

四、學習第1——3自然段

1、默讀課文第1——3段，邊讀邊想課文是按什麼順序寫的。

2、指名讀，並框出表示時間順序的詞。

昨天中午傍晚夜裏今天清早

3、齊讀這些詞語。

4、細學第1自然段。

（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請標上句序。

用“——”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。

（2）第1段除了寫下雪的經過，還寫出了這場雪的一個特點——雪下得很大。請同學們再次默讀這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。

（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白濛濛的大雪之中。

a、點擊課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。

理解：山川、田野、村莊一片白濛濛的景象。

b、朗讀訓練，讀出雪“大”的語氣。

c、試背這一段。

5、指名讀讀1——3段課文。

（1）哪幾句是具體描寫雪後美景的`？

（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前彷彿看到什麼。

6、默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪後的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）

你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用讚歎的語氣讀第4句話。

7、書面練習填空：

茫茫田野（）好一派（）的北國風光

巍巍羣山（）好一幅（）的喜人圖畫

8、感情朗讀課文。

五、作業練習

1、填空：

（）的寒風颳起來了，（）地颳了一個下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。

2、抄寫生字詞語。

3、辨字組詞

瑞（）冽（）饅（）分fen（）

端（）列（）慢（）分fen（）

第2課時

教學要點

學習第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因。總結全文學習，背誦課文。

教學過程

一、複習檢查

1、讀生字詞語。

2、背誦課文第1——3自然段。

3、聽寫第3節的第3、4句話（作業本第6題）

二、學習第4、5段

1、默讀課文第4、5段。思考：爲什麼老農笑了？

2、點擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

板書：供水“雪”殺菌保暖

3、哪個詞寫出了老農喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。

4、朗讀訓練。

5、出示農諺：今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。

引導學生主動質疑。再說說這句話的意思。

6、齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動作的詞。

7、朗讀訓練。

三、總結全文

1、課文按下雪前、下雪時、下雪後的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

2、引讀課文，背誦課文。

四、課堂練習

1、填空：一（）紅日一（）雪白一（）喜人圖畫一（）風光

2、完成作業本第5題和第7題

《瑞雪》教學設計2

第一課時

一、分段。

1．課文共分幾段?

2．歸納段意：

第一段：第一節至第二節，“下雪”時的景象。

第二段：第三節描寫雪後的景象。

第三段：第四節至第五節，寫人們看到大雪的喜悅心情。

二、正音。

1．(念準字音)齊念：瑞rui(瑞雪)……

2．個別念、小組念、困難生念。

3．強調“一”的變調：一幅一派

三、理解字意。(培養學生使用工具書的能力)

要求：

1．看懂一個，在生字表裏打“√”。

2．A組同學上講臺接受老師輔導。B、C組找小夥伴討論。

3．C組同學彙報學習情況，解釋每個字的意思。

四、作業。

生字，連詞帶拼音抄2遍，課文讀3遍。

第二課時

一、揭題

“瑞”是什麼意思?(吉祥)這是一場吉祥的雪，是一場給人們帶來喜悅的.雪。

二、定向，並指導自學。

1．分組自學

(1)A1組學第一段，找出描寫風、雪的詞語，說說意思。

(2)A2組學第二段，找出描寫雪景的句子，有表情地讀讀。

(3)B組思考爲什麼把這場雪叫“瑞雪”?體會人們的喜悅心情。

(4)C組思考瑞雪給了我們什麼?

2．教師輔導A組及個別指導B、C組的同學。

三、交流、討論。

師：描寫雪的第一個詞語是什麼?

生：大片大片。(板書)

師：還有呢?(紛紛揚揚，白濛濛)(板書)

這裏有一幅下雪前的圖畫。

師：請哪位同學來畫一畫大片大片，紛紛揚揚的雪。

(指名畫)邊畫邊落實詞語：

“大片大片”形容雪的什麼?(大)

“紛紛揚揚”說明雪——(多、亂、緊、密)

“霎時間”——一會兒時間山、川、田、野、村莊，會籠罩在……之中，畫還來不及畫呢!

(兩生繼續畫)

師：霎時間籠罩了——生接：山川、田野、村莊。看圖“大片大片、紛紛揚揚、飄落”有沒有畫出來?

那麼多的詞語，其實是圍繞着一個字在寫雪的，寫雪的什麼?(寫在書上“大”)

大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、整整一夜都在寫雪的——(齊)大。(板書)

這場雪是一場大雪，讀讀第一段是不是在寫雪的大?

生：不是，寫風大。

師：風怎麼樣?(大)“凜冽的寒風”——

生(接)：呼呼地颳了一個下午。

師：“風大”跟“雪大”有什麼關係?爲什麼要寫風大?

生：“風大”和“雪大”密切聯繫，風大雪也大，雖然在寫風，也是在寫雪大。

師：課文第一、二兩節你們學得很好，第三節是課文的第二段，你也能用一個字，寫出來嗎?(寫好的給老師看)

想想爲什麼寫這個字?

師：寫出了雪的什麼呀!’

生：“美”、“景”。

師：“景”也對，“美”把雪景的特點寫出來了。

“美”在哪兒?(找出來)

生：茫茫田野裏一片雪白，巍巍羣山遍身銀裝。

師：“茫茫……白”爲什麼美?“巍巍。……裝”爲什麼美?

生：……寫出了這場雪的壯麗。

師：你再說說這雪後景色怎麼美?

生：“一輪紅日升……分外耀眼”就像毛主席詩詞中所說的紅裝素裹。

師：毛主席詩詞寫的是北國風光，這裏也是北國風光。(生：分外妖嬈)書上是什麼?(分外耀眼)

生：好一派壯麗雄偉的北國風光，

生：好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

師：緊緊扣住喜人圖畫(出示圖)

四、朗讀指導。

師：茫茫田野——(生接)一片雪白 巍巍羣山——(生接)遍身銀裝 這山是壯麗的，杭州的xx山我們說它是(秀麗的)。

(念出氣魄)好一派——(生接)

配樂朗讀：師生對念(第三節)

美不美?再來一次。

師：喜從哪兒來?把這句話劃出來。喜是因爲——?齊讀

“今冬……來年……”

插入練習：寫最簡單的答案。

1．“今冬麥蓋三層被”是什麼句?

2．這句話中哪個字是比喻雪的?

3．“蓋三層被”對麥子起什麼作用?

4．來年是哪一年?

5．“枕着饅頭睡”比喻什麼?

6．“今年……來年……”這兩句是什麼關係?

⑦比喻。

②被。

③因果。(因爲……所以……人們稱這場雪是瑞雪)

下了一場瑞雪，老農高興得眉開眼笑，體會一下怎麼高興?

(準備後)指名錶演老農。

評價：表情是不是眉開眼笑?

師：(範念，指導)節奏可快一點，再念。

五、小結。

師：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎麼樣?

生：擲雪球、維雪人。

生：欣賞北國風光。

六、作業。

1，完成課後練習。

2．選做題：瑞雪給了我們什麼?

板書：

大 大片大片 紛紛揚揚 白濛濛

美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼

瑞雪 巍巍羣山 遍身銀裝 壯麗雄偉

喜 今冬麥蓋三層被 來年枕着饅頭睡

眉開眼笑 笑聲傳遍

《瑞雪》教學設計3

瑞雪圖教學設計

第一課時

學習要點：

整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學過程 ：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多麼的及時啊！著名作家峻青懷着異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞

1、師範讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤雲密佈簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什麼內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什麼順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分爲幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分爲4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪後；四、點題，讚揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學習要點：

理解課文內容，學習朗讀技巧。

一、舊知匯入。

課文是按什麼順序記敘的，可以分爲幾個部分？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什麼變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什麼？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）、學習課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結：“開始的時候，還伴着一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤雲密佈”——讀得厚重。“夜裏……”——讀得輕，脆。

5、師範讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學習課文第三部分。

1、師範讀課文，生思考105頁填空題：雪後的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，爲什麼？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬鬆鬆沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結：透過語速語調的`輕、重、緩、急表現人們雪後的愉悅心情。

6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什麼樣的標題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學習課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1、說說你學了這篇課文有什麼收穫？

2、你還有什麼疑問？

3、齊讀課文。

四、佈置作業：

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

《瑞雪》教學設計4

一、教材簡析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”爲主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言爲我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學目標

1、繼續理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學重點：

透過品詞析句，瞭解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

體會作者喜悅的心情。

四、教學難點：

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

五、教學過程：

（一）匯入

1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因爲雪是冬天特有的自然景象。一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什麼？（出示幻燈片2）

2、我想，同學們瞭解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪後的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

（二）學習第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什麼時候的景色？（第二天早晨、雪後）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）後具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這裏陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

3、剛纔大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎麼樣？（適時出示幻燈片23）

4、作者在寫雪後的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

（三）學習第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪後，同學們最喜歡做什麼遊戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什麼修辭方法？（誇張）目的是什麼？（突出了“歡樂的`心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎麼樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

（四）學習最後一自然段

1、齊讀最後一自然段。

2、這麼好的一場雪，不光是雪地裏的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當時的時代背景。本文寫於1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示着來年的豐收，預示着我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

（五）總結課文，提升主題

1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什麼順序寫的？爲我們展示了什麼樣地圖景？

2、討論交流後，出示幻燈片27

3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪後景色的描寫上，還透過聯想表達出來。

（六）作業（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關雪詞語、古詩。

3、仿照課文寫一寫雪景。

《瑞雪》教學設計5

　教學目標：

1.理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.有感情地朗讀。

　重點難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

　教具準備：

生字卡片 小黑板

　教法學法：

導讀法

小組合作交流法

　教學過程：

第一課時

一、創設匯入 揭題質疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多麼的及時啊!著名作家峻青懷着異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知 自主學習

1.師範讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2.認讀生字，相機釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤雲密佈 簌簌 萬籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字擴詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說說課文寫了什麼內容。

2.生有感情的自讀課文，對照金鑰匙思考課文是按什麼順序記敘的?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分爲幾個部分。

4.師總結：課文按照事情發展的順序可以分爲四部分

a、下雪前;b、下雪時;c、下雪後;d、點題，讚揚雪景。

四、再讀課文，要求準確流暢。

1.點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、佈置作業。

抄寫生字及生詞。

　第二課時

一、舊知匯入。

課文是按什麼順序記敘的，可以分爲幾個部分?

二、合作探究 精講點撥

(一)學習課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什麼變化?

2.齊讀課文，說說這一段主要寫了什麼?用一個詞語來概括這一段的主要內容。

(二)學習課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結：“開始的時候，還伴着一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤雲密佈”——讀得厚重。“夜裏……”——讀得輕，脆。

5.師範讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。

(三)學習課文第三部分。

1.師範讀課文，填空題：雪後的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3.讀下面2組句子，說說哪句更好一些，爲什麼?

那些落光了葉子的.樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4.指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬鬆鬆、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結：透過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪後的愉悅心情。

6.根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什麼樣的標題合適。(板書：景美人歡)

(四)學習課文第四部分。

1.齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1.說說你學了這篇課文有什麼收穫?

2.你還有什麼疑問?

3.齊讀課文。

四、佈置作業

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

　第三課時

開卷有益 雪

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以後，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的資訊。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學習課文，收集資訊。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關於雪的知識彙報給老師和同學。

3.分小組彙報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什麼用。

2.所知道的有關雪的古詩和諺語。

　板書設計：

下雪前 烏雲密佈 寒風呼呼

瑞雪圖 下雪時 簌簌落落、大、穩 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪後 粉妝玉砌

《瑞雪》教學設計6

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕着、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤雲密佈、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、匯入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什麼?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試着結合課文理解“彤雲密佈”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考後還不理解的問題。

三、彙報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再透過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，透過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，透過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、複習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，爲什麼喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會並讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者爲什麼滿懷如此強烈的激情來讚美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫於1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心裏無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：透過語言文字瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本着本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中後，引出本節課要學的《瑞雪圖》，並透過學生質疑定標。接着在導學達標環節中，我以學生讀爲主，先後設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪後景色很美。二精讀、研讀，從文章的字裏行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及爲什麼說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我製作了一組配樂雪景圖，讓學生既放鬆心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最後，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步昇華。

透過課堂展示後學生的表現，我認爲這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以學生爲主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的'興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”爲主的教學方式和以學“答”爲主、學“悟”爲主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍着教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然後透過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關係，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成爲學生的朋友、夥伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成爲我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習夥伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情匯入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪後美景後，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕鬆，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要讚美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作爲孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我讚賞她：“讀得真好!老師彷彿置身於雪景中心中無比輕鬆愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然後提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出讚歎的意思來那就更棒了!”透過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在着不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前鬆後緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適於中上等學生，對於學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子爲部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今後在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，並在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。

《瑞雪》教學設計7

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪後的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，激趣匯入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學習生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤雲密佈 極目遠眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結：透過查詞典，初步瞭解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學】

默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什麼樣的？畫出有關的.句子。練習有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點指導朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（透過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（透過看圖、換詞、比較句子，感悟雪後景色的美麗。在反覆地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

小結：透過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發情感。

運用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結：透過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、佈置作業。

練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

瞭解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設計：

大 紛紛揚揚

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應時豐年

第二課時

一、複習鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法。

1．爲課文描繪的圖景加上小標題。

2．理清文章的寫作順序。