《語文樂園(四)》教學設計

教學目標：

1、透過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發音方法及發音規律，能流利地朗讀詩文。

2、透過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。

3、引導學生感悟和積累古詩文名句。

教學重難點：

學會在寫作時恰當地選用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。

教學準備：

教學設計：

一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。

1、要求學生查字典，爲繞口令注音。

尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發音，區分平舌和翹舌音。

2、多種形式朗讀，讀準字音。

（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）

3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。

二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。

1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。

3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。

4、反覆朗讀，體會這些加點詞語的感情。

三、讀一讀，記一記。

1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充註釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。

2、引導學生藉助註釋，合作學習，理解兩句名言的含義。

3、反覆讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。

4、啓發學生聯繫生活實例，談談自己對兩句話的理解。

第3、4課時

教學目標：

1、引導學生結合本單元的學習，解讀短文的內容，瞭解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的`規律。

2、學會在敘述中穿插人物的動作，神態和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

教學重難點：

瞭解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

教學準備：

教學設計：

一、讀一讀。

1、引導學生回憶本單元的課文，結合自己的積累，初略說說說明文與其他體裁的文章在內容和表達方式上有什麼區別。

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

教師提示：說明文一般按照什麼順序介紹事物？常用哪些說明方法？

4、組織交流，互爲補充。

5、聯繫學過的說明文，談談它們分別運用什麼順序和什麼說明方法。

6、教師出示不同說明方法的說明語段，指導學生辨析與理解其作用。

二、習作。

1、啓發學生調動自己的生活積累，口頭交流自己曾經有過的新發現，激發學生的表達慾望。

2、引導學生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達方式，撩撥學生的寫作興趣。

3、教師根據學生的回憶與表達，重點點撥：

（1）應寫清楚發現了什麼，是怎樣發現的過程。

（2）運用多種手法表達自己的驚喜之情。

4、指導學生閱讀教材，明確本次習作的訓練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨自構思自己的文章。

5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。

6、指導學生對一篇中檔作文進行評議，找出它的優點和不足，提出修改建議。

7、組織學生自主修改自己的草稿後再謄正。