《犟龜》教學設計

篇一： 《犟龜》

教學目標：

知識與能力：理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。過程與方法：在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯繫實際發散思維的能力。

情感態度與價值觀：透過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。

教學重點和難點：

教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

教學難點：對犟龜“犟”的評價。

教學方法：朗讀品析研討點撥

教學手段：圖片輔助情境教學

教學過程：

一、匯入

學生說《龜兔賽跑》的故事情節。

問：小烏龜爲什麼能取得最後的勝利？它有什麼精神最值得我們學習？（堅持不懈的信念）

今天，我們再來認識一隻小烏龜，它的名字叫《犟龜》

二、解題

1、簡介作者、文體（出示文字投影）米切爾恩德德國當代兒童文學家。

童話，透過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種兒童文學體裁。

過渡語：閱讀童話，要注意把握童話故事情節，透過故事中人格化

形象的語言、動作、心理等分析童話人物的性格，進而理解童話的主旨。

2、解釋“犟”的內涵：

強（jiàng)倔強像牛一樣

犟牛，牛脾氣倔強執拗，不聽人勸

三、整體感知

1、請同學們帶着問題聽錄音朗讀。或配上動畫說故事。

（1）文章講了一個什麼故事？（2）找出故事的起因、經過、結果2、出示投影檢測

（1）你會讀嗎？（開火車讀）

犟（jiàng）龜哀悼（dào）邀（yāo）請瞌（kē）睡遺憾（hàn）喪（sāng）服

(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。（根據拼音寫漢字，寫完後齊讀兩遍）

（3）你會填嗎？

弄清記敘文要素，概括故事情節，完成填空。小烏龜因爲聽了鴿子談話，決定參加獅王的婚禮，路上遇到了種種困難和障礙，小烏龜一一戰勝了。最終參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

出示板書：

起因：決定參加

經過：戰勝困難

結果：看到慶典

四、烏龜去參加婚禮，遇到哪些困難？

請同學們在書上找出來，用筆把它勾畫下來。同桌之間可相互討論，並且用最簡潔的語言把它概括出來。

（生看書勾畫。）講析中出示圖畫、板書（演示小烏龜一路走來的歷程

1、它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什麼？路長腿短“路長腿短”是誰告訴它的？

蜘蛛。蜘蛛本身的特徵是什麼？是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）4——5段評讀（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜的速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎麼能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

2、小烏龜於是又繼續向前走，又遇到了第二個困難，是什麼呢？方向走反

這是誰告訴它的，在課文的第幾段？蝸牛，7段

大家一起來朗讀一下這個自然段。生朗讀。

本來已經路長腿短了，現在方向還走反了，而婚禮後天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？慢慢掉轉方向。

3、第三個困難是什麼呢？婚禮取消

在課文的第幾段？9段

大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。生朗讀。

婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？沒有回去。它是怎樣回答的？生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

4、看來這隻小烏龜到還真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？是什麼？獅王去世

“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？烏鴉。11段大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

5、獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？爲什麼小烏龜還要堅持走下去呢？

（引導學生理解小烏龜的目標，以及出發前，它想了一天一夜，究竟想了些什麼？）

不管遇到什麼樣的困難，小烏龜總是固執的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什麼？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜的語氣。（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現了幾次？3次。

篇二：犟龜教案

【學習目標】

⒈知識與技能：瞭解童話的特點；學習作者抓住主要特徵描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。

⒉過程與方法：分析“犟龜”形象特徵。

⒊情感態度與價值觀：學完課文之後，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

【學習重點】

⒈分析犟龜的形象。

⒉領悟“犟”的積極意義。

【課時安排】兩課時

【知識連結】

1、有關童話

童話是一種透過豐富的想象、幻想，用擬人、誇張等藝術手法，塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。

⒉關於作者

米切爾?恩德，MichaelEnde（1929—1995），德國當代兒童文學作家，公認的二十世紀最偉大的幻想文學大師。他父親愛德嘉?恩德是一位著名的畫家。米切爾?恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始爲孩子創作，1960年和1962年接連發表了兩部兒童文學作品之後，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之後厚積薄發，由於《毛毛》的出版而成爲本世紀登峯造極的兒童文學作家之一。如今的米切爾?恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

【學習過程】

第一課時

【學習目標】：瞭解童話的特點；學習作者抓住主要特徵描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。

一、解題匯入

今天，我們將認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。

1、解釋“犟”的內涵：

強（jiàng)：倔強像牛一樣犟。牛：牛脾氣倔強執拗，不聽人勸

2、烏龜在傳說中背起了宇宙大地；烏龜在動物界是老壽星；在童話中，它憑藉堅持不懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對它讚譽有加，不少的民族甚至視爲吉祥物，如米龜。而本文標題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對小烏龜是褒還是貶？我們一起來了解一下。

　二、快樂自學，自我檢測

1、自學

提示：①聽讀全文，瞭解文章內容；

②標號段序號，理清文章層次；

③自學生字新詞，完成檢測。

思考：①本文是一篇生動有趣的童話故事，誰能說說這篇童話中一共描寫了幾種小動物？課文是怎樣抓住各種動物自身的特徵進行生動有趣的描寫的。

②這篇童話結構嚴謹，脈絡清晰，有故事的開端、發展、高潮、結局。請熟讀課文並用自己的話概括各個階段的主要內容。

③小烏龜在前往獅王二十八世的婚禮途中，分別遇到了哪些困難？它是怎樣說的？

2、檢測

①注音

犟龜（）邀請（）遙遠（）遺憾（）聚集（）暫時（）②把文中的動物和動物特徵連線

蜘蛛反應慢黑羽毛

蝸牛穿着喪服腿多

烏鴉靈巧行動遲緩

三、教師導學

思考②【回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事，】弄清記敘要素，概述故事情節，並完成下列填空：

小烏龜（因爲），路上，最終。

要點：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰勝了。最終，小烏龜參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。開端（起因）：決定參加婚禮

發展（經過）：途中戰勝困難

高潮和結局（結果）：看到最美慶典

思考③小烏龜在前往二十八世的婚禮途中分別遇到了“蜘蛛笑它腿腳慢”“走反了方向”“婚禮暫時取消”“獅王去世”等困難，他始終說了一句話“我的決定是不可改變的”

四、當堂訓練

1、用簡潔的語言概括這篇童話的結構：

①故事起因：③故事發展：④故事高潮和結局：

2、文中小烏龜多次說到的一句話是：“”這句話在文中起到的作用是：。

3、講一講自己看過的關於烏龜的故事

五、解答小結。

板書：17、犟龜

腿短路長

參加婚禮的困難走反方向我的決定不可改變

婚禮取消

獅王去世

第二課時

【學習目標】：

①分析“犟龜”形象特徵。

②能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

一、複習匯入

同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困

難？它是怎樣說的？（根據第一課時所學回答問題）

二、快樂熱身、自學探究

1、學生分角色朗讀課文，進一步熟知課文。

2、合作探究：

①回到課文，仔細揣摩文中體現小烏龜性格的句子或情節。看看這篇童話的主人公是一隻怎樣的烏龜呢？例：文中“”運用描寫方法，表現了小烏龜的（性格、品質）。

②小烏龜的“犟”主要表現在哪裏？你喜歡小烏龜的“犟”嗎？爲什麼？結合自身經歷（如初進中學的學習生活）談談看法。

③文章結尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福”，請大家談談你對這“幸福”的理解。

④這篇童話故事告訴我們一個什麼道理？

三、教師導學

探究①：

學生分析小烏龜的形象（預想：堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執著、擇善而從、腳踏實地）教師引導：你是怎麼看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？並適時指導按下列句式加以表述：文中“”運用描寫方法，表現了小烏龜的（性格、品質）。

（引導中結合學生的回答適當予以示例，如：“我會準時趕到那裏的。”運用4語言描寫方法，表現了小烏龜的堅定信心。）

探究②：小烏龜的“犟”主要表現在：它一旦認準一個目標就堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷，一往無前的精神。作者是用小烏龜的成功軌跡告訴我們努力，纔會有機會；拼搏，纔會有成功；播種，纔會有收穫；“犟”，纔會有奇蹟和驚喜，否則，退縮停頓，終無所獲。

預設提示：小烏龜只是起點（腿短爬行慢）低於鴿子、蜘蛛等，聯繫2008殘奧會運動員的事蹟。

探究③：

要點：小烏龜既爲“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也爲自己能克服種種困難（磨鍊後的成熟）而幸福。

探究④：

這篇童話故事告訴我們，無論做什麼事情都要認準目標，堅持到底，並且有

勇氣戰勝各種艱難險阻，這樣才才能取得成功。

四、當堂訓練

1、展開想象的翅膀，以“犟龜返鄉”爲題，續寫《犟龜》。

提示：小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什麼？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等。字數：200字左右。

2、交流，選取優秀作品全班展示。

五、學習小結：

透過本節課的學習，我們知道讀童話，應該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進而瞭解童話所揭示的生活道理。

板書讀清故事情節

讀童話讀出人物性格

悟明童話寓意

六、大膽質疑：

你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

篇三：犟龜教案

一、說教材

1、說體系。

《犟龜》選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊第五單元第十七課。本節課的講授內容是第二課時的內容，着重講授童話的概念、特點以及寫作的注意事項。

在童話作品中，天地日月、風雨雷電、山川鳥獸、花草魚蟲都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，並以其鮮明的形象和獨特的個性活

躍在幻想生活的舞臺上。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識的源泉。”因此，我們的第二課時訓練重點是：透過反覆朗讀和默讀，理解作品的思路，培養學生的想象能力和創新意識，落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀。注意領會幻想故事的含義，瞭解這類文章的寫作方法，並有意識地加以學習和運用。

　2、教材簡析

《犟龜》是20世紀的童話佳作，上一課時我們講述了作者是怎樣敘述了一隻小烏龜，如何以他的“犟”克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利的這樣一個童話故事。

這篇童話想象豐富，情節生動，結構很嚴謹，有着清晰的故事發展脈絡（起因、發展、高潮、結局），適合學生借鑑模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學生學習。本課表面上看，沒有什麼難以理解的地方，但仔細閱讀，會發現有些地方值得回味、推敲。比如有關本課主旨的問題，就爲學生留出了探討的空間。閱讀完本課，一方面學生可能會出現對文章主旨把握不準確、概括不全的情況，另一方面也許會在能不能說小烏龜“獲得成功”這一涉及文章主旨的問題上產生分歧。教師要以培養學生自主學習的能力爲出發點，讓學生在小組或班級討論的基礎上，形成較爲一致的意見，得出較全面、明確的主題。在此過程中教師要適時地加以引導，使這種學習形式能產生比較好的效果。當然，我們應允許學生對同一問題有不同的看法，經過分析討論，學生如果對本文的主題還有不同的看法，可以讓他存疑，留待課下進一步探究。

　3、說教學目標

依據《語文課程標準》（實驗稿）以及新課標語文七年級上冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：

知識目標：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。

能力目標：在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯繫實際發散思維的能力。

情感目標：透過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。

研究重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

研究難點：對犟龜“犟”的評價。

　二、說教法

在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質疑、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我採用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到了本節課的知識。第一課時簡單會議作者，重點完成課文內容分析和人物性格分析。第二課時簡單回憶第一課時所講，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養爲目標，以學生思維操作爲主，運用啓發教學法、靈感誘發法、直觀教學法以及操作訓練法。在本課的教學過程中我將給大家重點展示第二課時的教學過程。

三、說學法

教是爲了不須教。在教學中我着力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節課中也是這樣的，先讓學生自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解，然後讓學生思考幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養學生的表達能力和敏銳的思維能力，爲了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　四、說教學程序：

　（一）、回憶舊知識，匯入新課

1.回講《龜兔賽跑》的故事，把學生重新帶回到《犟龜》的場景裏，在下面的教學環節中會將這個故事中的小烏龜和犟龜作比較。現在讓我們來簡單地回憶一下。

問題一：本文講述的起因是什麼，經過又是什麼，最後的結果怎樣？問題二：學生在本文中受到的啓示是什麼？

說明：此項練習意在訓練學生的分析判斷能力，進一步以烏龜的堅持不懈的精神引入《犟龜》的學習的境界。

（二）、接着引入新課題

從上一節課的內容中，我們認識了一隻犟龜，這隻犟龜出自米切爾·恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。（出示課件）米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。接下來我會問到文章標題的這個“犟”字，它是怎樣構成的？（上面一個是“強”字，下面一個“牛”。）而“強”這個字是多音字，可以組成強壯、倔強，我們能從這個字的結構去推測出它的意思：固執得像頭牛。

（說明：以上是教學的第一個環節——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。）

（三）、朗讀課文，領悟“犟”.

1、讀課文，理解文意。

學生自由朗讀，注意難寫難唸的字詞，思考文中出現了哪些動物？它們各有什麼特點？

文中出現了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜。

前一問比較簡單，後一問需要學生抓住文中句子，概括回答。

（設計意圖：理解文意，培養自主學習能力，掌握童話抓住動物特點寫作的方法。作者在文中寫了許多種動物，都是抓住這些動物的特點來寫的。比如蝸牛行動遲緩，就寫它“用了半個小時才理清了思路”，突出它“慢”的特點。因爲烏鴉是黑色的，所以說它“穿着喪服”，透過抓重點詞句，學生不難概括出各種動物的特點）

2、比較兩隻烏龜的異同

下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的.“烏龜”有哪些異同點？

相同點，它們都制定一個目標，並且堅持不懈。

不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

3、合作探究：思考：

①小烏龜去參加“有史以來最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難和意外情況?請從文中找出有關的語句，並用簡潔的語言概括出來。

②小烏龜的““犟”體現在那裏？

（要點提示：第1問，有關語句如下）

(1)因爲獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。

(2)它一步一步向前爬去，??很慢??

(3)蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩週後就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?

(4)烏龜??看了看自己的腿，??很短??

(5)小烏龜走啊走，越過了種種障礙。

(6)蝸牛??難過地告訴烏龜：“你走的方向完全反了。”

(7)??後天就要舉行婚禮了。

(8)壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。??你可以回去了。”

(9)知道了烏龜的目的後，它們（烏鴉）說它是可憐蟲、無知者??勸它趕緊回去??

(10)獅王在與老虎的拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。

第2問，從以上語句中可以概括出小烏龜所遇到的困難和意外情況如下：

(1)路途遙遠，艱辛；(2)時間緊迫；

(3)爬行緩慢；(4)方向反了；

(5)婚禮取消；(6)遭受嘲笑；(7)獅王去世）

小烏龜的“犟”體現多次重複：“很遺憾，我的決定是不可改變的.”這說明它堅持目標，有克服困難的勇氣。

（說明：學到這兒，學生是否全面、正確的理解了“犟”的含義呢？沒有，還有關鍵的一點沒領悟出來。於是，教師可以設定一個圈套，或者說陷阱，幫助他們理解主題）

6．簡要點明“犟”的第三層含義

學到這裏，我們知道這隻犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一隻只管向前，但那也並不是不聽任何人勸的小烏龜。

（說明：以上教學環節透過讀“犟”創設童話意境，體會“犟”。然後透過思考犟龜遇到的困難及它是如何對待這些困難的，進一步深入理解課文，引出析“犟”。理解“犟”的三層含義）

　五、質疑

1、學到這兒，還有沒有不懂的問題？

小烏龜本想參加獅王二十八世的婚禮，然而最後它歷盡艱辛，參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？

讓學生注意文章的第二段“爲什麼我不去參加這有史以來的最熱鬧的婚禮呢”？認識到，小烏龜想參加婚禮的目的是想見識一下熱鬧宏大的場面。從這個角度看，它是成功的。

2、獅王二十八世已經戰死，沒有舉行婚禮，怎麼會有獅王二十九世？

獅子稱王，並不是世襲的，一代傳一代，而是勇者爲王。

3、“我的決定是不可改變的。”課文中反覆出現這句話有什麼作用？

作者用反覆的修辭手法，是爲了突出小烏龜的決心之堅定，既定目標不可更改，並不斷朝着目標前進，給讀者留下深刻的印象。

4．小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什麼作用？能否刪去？

這個句子在文中的作用是更加真實地表現了小烏龜豐富的內心世界，它可能想到的是前進路上的重重困難，也有可能想到的是退縮??，有了這句話，使小烏龜的形象更加豐滿。

5、這篇童話告訴我們什麼道理？

做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣和信心戰勝各種艱難險阻。揭示了做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣和信心戰勝各種艱難險阻的主題

　六、辯“犟”：

今天，我們認識了一隻倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。（要點提示：“犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。

第2問，讓學生各抒己見，鼓勵學生有不同的看法。

(1)大部分學生學完課文後，從小烏龜的身上看到了“犟”的性格帶來了成功，表示在今後的學習生活中或繼續保持這種性格，力求更多的進步與成功；或對照自己，找出差距，向小犟龜學習，以實現自己美好的願望或理想。可見透過學習課文，學生能正確評價自己的某些思想和行爲，並獲得有益的啓迪。

(2)少數學生可能認爲這種性格不好，不利於與人相處，不利於自我的完善。他們聯繫的是反面的生活實例，比如有的同學喜歡上網玩遊戲，不聽老師家長的勸導，固執己見，非常倔強，有的人性格內向，孤僻，倔犟，愛鑽牛角尖，這樣的人不能適應現代社會，得出““多聽別人的建議能少走彎路”“犟脾氣，沒人理”等結論。

根據學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的願望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助於戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私爲原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對於別人的忠告是不能不聽的）

（說明：設計這個環節的目的詩在掌握文字知識基礎上，發散思維，培養個性化獨立見解。