《犟龜》說課稿
《犟龜》選自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。以下是小編跟大家分享《犟龜》說課稿,歡迎大家閱讀!
一、說教材
1、說體系。
本課是學生升初一之後接觸到的第一篇童話,第一課時簡介了童話特點,引導學生默續課文,理清思路,把握情節。本節課的主要任務是引導學生反覆品味課文,進而加深對文章內容的探討和主題的爭論,最後進行拓展創新練習,加強對學生想象力的培養。
2、說教學目標。
依據《語文課程標準》(實驗稿)以及新課改語文第一冊的要求,結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際,確立了以下教學目標:
知識與技能目標
(1)指導學生品味、感悟課文。
(2)發展思維,培養想象力和創新意識。
過程與方法目標:
(1)回顧課文、師生到互動,,設疑解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。
(2)自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標:做任何事情,不僅要有堅定的信心,還要有勇氣戰勝各種困難。
3、 說教材處理。
本文是一篇童話,因此品味、感悟課文是閱續的重點,在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解,進而準確把握文章的主旨,開發學生的發散思維,培養他們的想象能力和創新意識。
二、說教法
在新課改理念的指導下,我注重教師的主導作用和學生的主體作用,創設平等、民主的課堂氛圍,引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充,在教學時,我採用情境教學法,討論法,師生互動法等,使學生在輕鬆的氛圍中學到了本節課的知識。
三、說學法
教是爲了不須教。在教學中我着力倡導學生自主、合作、探究的學習方式,本節課中也是這樣的,先讓學生合作分角色讀對白,加深對課文內容的理解,然後讓學生思考三個問題,在自主的基礎上共同探討,對有爭議的問題作進一步研究。培養學生的表達能力和敏銳的思維能力,爲了培養學生的想象力和創新能力,我還設計了兩個拓展創新題,讓同學們自由想象,開闊思維的視野。
四、說教學程序
(一)說課型和結構設計
課型:“續、議、練”式
結構設計:組織教學——匯入——研討——小結——拓展練習——作業。
1、組織教學:教師用目光巡視課堂,穩定學生情緒,然後師生問好。
2、匯入:上節課我們初讀了課文,把握了故事情節,瞭解了童話的特點,同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮,那麼它的理想實現了嗎?它算個成功者嗎?帶着這些疑問,我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是透過設疑,激發本節課學生們的學習興趣。
3、研討:結合上節課學生質疑,確定思考題:
① 小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算個勝利者?
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經戰死,沒有舉行婚禮,怎麼會有獅王二十九世?
4、小結:這節課我們深入分析了課文的內容,知道了做任何事情,不僅要有堅定的信心,而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
5、拓展練習:
給出兩個童話的開頭,續寫後面的內容,要求大膽想象,合理創新。目的是培養學生髮散思維及想象力和創新力。
6、作業:將續寫練習寫在小作文本上,不少於200字。
(二) 說練習和作業設計
童話就是透過豐富的幻想,想象和誇張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡,設計這兩個續寫練習,正是培養他們的豐富的聯想和想象能力,在創新中有合作意識,學以致用,寓教於樂。
五、課後反思
師生互動、各具特色,《犟龜》一文是兩課時,我結合新課標及課改教參設計教學內容,着力培養學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學,結合漫畫回顧課文內容,加深對文章內容的理解。在第一課時學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討,並滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢,並且不同組有不同的想法,體現質疑精神。最後的習題設計是學練結合,學以致用,透過全班同學的'共同參與,鍛鍊學生的發散思維,培養他們的想象力和創新意識,使他們在輕鬆愉悅的氛圍中學有所得,教師僅僅是知識的發現者與引導者,讓學生成爲課堂的主人,激發起了他們對知識的渴望。
本節課也有不足之處,如因在學院上課,聽課教師多,學生對環境也較爲陌生,有點放不開,不如在平時的課堂上活躍,座位變動也大,平時的合作小組多數沒坐到一起,也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會在以後的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式,開闊學生的視野,發展學生多角度思維,力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。
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