精選教學設計方案集合7篇

爲保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編爲大家收集的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

教學過程：

一、遊戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其餘四指併攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地裏來了一羣小畫家。學生讀課題《雪地裏的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、爲什麼？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

（2）讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裏的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什麼不同。

A、雪地裏來了小畫家。

B、雪地裏來了一羣小畫家。

（理解詞語：“一羣”積累新詞：“三五成羣”）

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：爲什麼稱這 羣小動物爲小畫家？

（1）學生獨立閱讀，獨立思考。

（2）小組合作學習，交流個人學習成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因爲……所以……”的句式從不同方面說說爲什麼稱這羣小動物爲小畫家？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一：小動物們爲什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯繫課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）

4、討論二：爲什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物爲了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結，學習生字。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）爲（）

四、教學板書

雪地裏的小畫家

誰？ 爲什麼？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）

教學設計方案 篇2

一、 學科領域

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、 學習目標任務

1、 情感目標

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標

（1） 學習本課生字新詞。

（2） 瞭解五彩池神奇、美麗的特點。

（3） 瞭解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、 技能目標

（1） 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2） 熟悉電腦網絡操作，培養學生進階思維能力、資訊處理能力和團結協作、自我表現的能力。

（3） 培養學生的創新實踐能力和想象能力。

（4） 培養學生口語交際能力。

三、 學習難點分析

1、 瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、 理解最後一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、 設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、 設計思路：

1． 情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）

2、討論交流，質疑問難．（培養質疑能力）

3、 合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）

4、交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）

5、拓展學習，昇華感情。（培養進階思維能力、知識積累能力和資訊處理能力）

6、練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）

7、作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）

8、總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）

六、課件設計思路

1、學習區

（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，爲學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅遊方面的地位。J、

（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇資訊，進行自學。）資料來源於第七冊教參書及《字詞句段篇》

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）

3、 展示區（網上學生作品）

4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導遊圖。

5、網上探索區（給學生提供相關網站） 七、學習過程

（一）、 情景揭題，資料收集

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什麼地方？它爲什麼這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）

2、那就讓我們透過生活，透過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺爲他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣爲理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成爲課上、課下學生學習的夥伴。

（二）、討論交流，質疑問難

分析：在學生收集到充分的資料以後，我們看到了他們內心的激動與自信，於是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚歎於他們的博學，同時也驚歎於現代資訊技術對促進學生學習的強大功能。

（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，並說說自己瞭解到了些什

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺爲他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣爲理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成爲課上、課下學生學習的夥伴。

（四）、交流評價，獲得真知

交流第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪裏體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師範，讀邊聽邊想眼前彷彿出現了什麼？

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎麼樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什麼？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能透過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者透過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？學生交流。媒體顯示：有着各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材

，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段後，教師引導學生找出自己喜歡的句子並進行朗讀體會，透過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表慾特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，開啟知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。

小結成因：（1）池底長着許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計方案 篇3

爲保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

一、教學設計課程概況

1.本課程的性質和特點

教學設計是中央廣播電視大學小學教育專業（專科起點本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱爲：《教學設計》。本課程3學分，課內學時54，其中錄像課12學時，網上輔導9次。教學設計是一門理論和實踐性很強的學科。教學設計主要是關於提出最優化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統理論方法等科學基礎上的教學技術，也可以稱爲科學的技術。它與學習理論、教育心理學、教育思想史、課程教學論、比較教育學、資訊技術與教育技術、學科教學論等課程都有一定聯繫。有些課程，中央電大的學員已在小學教育專業專科學習階段中有所學習，有些課程作爲本學科的前置課程或相關課程應該在本科教學計劃中安排。例如，作爲學習本課的`基礎，“資訊技術與教育技術”的內容在專科計劃中已有安排，“教育心理學”、“課程與教學論”在本專業課程設定中應該作爲該課程的先修課程。

本課程的目的是：提高綜合素質，使教師掌握教學設計的方法和運用能力，適應教育發展、課程改革和培養實用教學人才的需求。本課程的主要任務是使學生理解和掌握教學設計的基本原理和方法，形成運用教學系統方法，設計、開發學習環境、學習資源和學習經驗，以及“爲學習設計教學”的能力；形成運用傳播理論、學習理論、資訊技術和教學模式理論設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力；形成對教學成果進行評價的能力和修訂完善教學活動的能力。

2.本課程的要求

⑴ 透過本課程的開設，提高對學習教學設計意義的認識，樹立現代教育意識，增強改革觀念。

⑵ 全面具體向學生介紹教學設計的基本原理，引導學生結合當前課程與教學改革的現狀，思考和分析問題。使學生了解教學設計的基本內容和教學設計的方式、方法。

⑶ 培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養學生運用系統理論和方法解決教學問題的能力。

⑷ 瞭解教學評價、教學目標理論和選擇教學媒體的方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體。培養學生恰當地設計、開發及評價學習環境、學習資源和學習經驗和設計教學的能力；培養學生運用傳播理論、學習理論、資訊技術和教學模式設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力。

⑸ 培養學生掌握對教學成果進行正確評價和修訂完善教學活動的能力；提高教師理論聯繫實際、指導實踐的能力和適應教育改革發展的能力。

⑹ 教學設計是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯繫實際，自覺地應用到教育實踐中去，提高學習者運用教學設計的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規範化和現代化。

⑺ 保持課程內容的科學性、規範性和適當超前意識的先進性，並根據學生在職的特點，以“必須、夠用”爲原則。知識範圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯繫實際。

3.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬於“開放教育試點”課程；二是它屬於中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新，後者決定了它與地方電大必須緊密合作。

4.本課程的學習對象

本課程的學習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學人員，以在職進修爲主。學習對象的主要優勢是：學習動機普遍強烈，願意透過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望教學知識能力和學歷層次的提高；有着較多的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有着明顯的劣勢，即：文化層次普遍較

低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因爲年齡較大，記憶力相對減弱。在教學設計的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支援服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程採用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴充學習材料組成）、錄像教材和形成性作業。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度，錄像教材爲12課時。IP提供較新的資訊，教學指導等4課時。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支援完成《教學設計》課程的教學任務。此外，本課程組織提供9次網上教學輔導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料等；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（複習輔導）。

二、學習模式

作爲“開放教育試點”課程，教學設計在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作爲一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是爲“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重於教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）註冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考覈作業冊等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支援服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考覈)+實踐環節(平時成績考覈)→期末複習→參加期末考試。

（4）透過考覈和完成課程學習。

2.本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重於學習方法的指導。教學設計是一門有一定難度的課程，這是因爲它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善於提出問題，帶着問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在瞭解、理解上下功夫，認真鑽研，善於分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯繫實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法爲核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末複習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法爲核心參加小組協同學習；

（3）以強化學習法爲核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以資訊技術爲核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法爲核心參加集中實踐環節的各種活動。

三、學習支援服務策略

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性檔案，包括教學大綱、教學計劃和教學設計方案等。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材爲方便學生自學，除提供教科書外，還配備擴充學習材料，設計了學習目標、思考練習題、案例介紹等。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然後根據實際情況確定自己的學習模式。

錄像教材（12學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導複習。

IP教材（4學時）分爲4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦教學設計教師培訓班。爲了減輕學習教學設計課程的難度，在開學初，擬舉辦教學設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性資訊，如開課前、後及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考覈工作。

2. 學習進度及方法提示

爲了便於學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【教學重點】

透過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

【教學難點】

理解課文最後一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是爲建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

【課前準備】

白楊、戈壁灘的圖片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、藉助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

⑴ 聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。

⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的?

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2、讀一讀你剛纔所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴ 理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

⑵ 朗讀：

大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(讚美、驕傲的語氣。)

指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面。

板書並理解：

高大挺秀

2、爲什麼會感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

3、爸爸看到白楊，有什麼感受?引讀第一段。

(體會“高大挺秀”的感情色彩。)

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4～13節)?

三、理解研讀，深悟課文

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點，請一名學生朗讀並一同歸納，板書：

枝幹挺直

白楊 哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

2、默讀：

把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句羣關係，重點讀第三句。

5、換人稱讀：

用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節對比着默讀，爸爸要表達什麼呢?他和白楊之間有什麼相同的地方呢?

服從需要、紮根邊疆、無私奉獻。

7、默讀最後一段話，想想爸爸爲什麼開始沉默，後來又微笑?爸爸的希望能實現嗎?爲什麼?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。)

四、縱覽全文，體會中心

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那麼現在你體會到了什麼呢?

⑴ 爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵ 爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣爲邊疆出力，一樣建設邊疆。

⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

⑷ ……

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀連結《帳篷》。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

【板書設計】

白 楊

高 直

白楊 高大挺秀 生長範圍廣 借物

生命力強

爸爸 表白心願 紮根邊疆

建設邊疆 喻人

教育子女

教學設計方案 篇5

第二單元 太陽與時間

認識太陽

一、教學目標：

1.在交流有關太陽的資訊資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他資訊源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。

2.在蒐集及交流資訊資料的過程中體會合作與交流的愉快。

3.初步瞭解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

二、教學重點難點：

初步瞭解太陽的有關知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。

三、教學準備：

學生：課前蒐集有關太陽的資料。

教師:蒐集有關太陽的視頻、圖片、文字資料。

四、教學過程：

（一）謎語匯入：

1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

2.學生說出謎底，教師板書課題。

（二）探究活動：

1.提出問題：關於太陽，你都知道些什麼呢？

2.組內交流：讓學生以小組爲單位進行資料交流，將內容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）

3.彙報交流：以小組爲單位進行彙報，各小組互相補充。

4.思考與總結

各小組根據交流情況進行總結。

5.展示交流

學生再次進行彙報。

6.師生共同總結。（可投影太陽的相關圖片或製成課件）

（1）太陽的外觀和銀河系

（2）太陽的結構

（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。

（4）太陽的大小、體積、質量。

（5）太陽與地球的比較

7.對蒐集資訊資料的方法進行總結交流。

（三）自由活動：

1.說一說太陽與人類生活的關係

2.假如沒有太陽，會怎麼樣？

3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。

（四）拓展活動：

以作業的形式，讓學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。或者讓學生繼續查閱相關的資料，將對太陽的研究繼續進行下去。

教學設計方案 篇6

設計理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便於孩子們掌握。在教學時教師要善於創設情景，激發學生興趣。課後的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。

教學目標

1?認識本課生字，會寫課後的字。

2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3?認識文中蔬菜，瞭解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

教學重點

藉助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀並背誦兒歌，學會本課生字。

教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、猜謎激趣，匯入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜裏面裝芝麻。

（打一蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一蔬菜）

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多夥伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪裏呢？（菜地）今天我們就來學習關於菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、藉助漢語拼音，自由讀課文。

2、送生字回家。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反覆拼讀，記住它們的名字。

3、讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。

4、以多種形式鞏固識字。

（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查夥伴的識字情況。

（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地裏的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀並相機給生字組詞、說話）。

5?猜字遊戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。如果猜錯了，大家就說不是××字。當然，如果你的夥伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2、教師範讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些祕密，瞭解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3、以小組爲單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些祕密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生彙報。

4、小組合作，提出問題，共同討論。如：爲什麼說蘿蔔地下捉迷藏？怎麼說茄子身穿紫衣裳等。

5、根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，並適時指導朗讀。

（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿蔔娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿蔔地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿蔔娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師範讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿蔔一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）

（2）多音字長的區別，圖文結合，並組詞鞏固。

6?學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，並適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創設情景，美讀課文，及時拓展

1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

（1）農民伯伯看見自己的菜地裏這麼多蔬菜會怎麼樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。

（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手裏沒拿蔬菜的沒關係，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏着歡快的步子上來吧！

（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）

2、帶着高興的心情齊讀。

3、教師引讀。

4、男女賽讀。

5、加動作美讀。

6、創編兒歌。

五、總結延伸

孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

教學設計方案 篇7

一、教學構思：

以沒有綠葉是不是等於地球沒有生命爲爭議話題，激發學生主動地學習課文；以學生爲主體的自學交流中探索話題，瞭解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實際，感受環保意識的重要性；最後在師生的共鳴中昇華主題，增強學生愛綠葉愛自然的情感。

二、教學目標 ：

1 學習本文運用優美的語句、整齊的句式、熾熱的感情說明綠葉的功能。

2 體會作品遣詞用語的準確性，瞭解科普作品用具體的數據進行說明的特點。

3 培養學生綠化家鄉、綠化祖國的情感，增強學生熱愛自然的意識。

三、教具準備：

多媒體

四、教學內容：

五、教學過程 ：

（一）爭議話題，激趣匯入 ：

師：同學們，一片小小的綠葉隨處可見，它是綠色的搖籃，是綠色的銀行，更是大自然的美容師。我們已經感知了17課《我愛綠葉》，那麼沒有綠葉，是否意味着地球沒有生命了呢？就這個話題大家先小組討論然後交流。

（學生討論並交流）

（二）探討話題，學習課文：

過渡：對這個話題，大家的見解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類有些什麼作用。大家快速朗讀課文2～5節，想想你讀懂了什麼，明白了什麼，或者有什麼疑問之處。

（學生自學、交流、教師隨機指點。）

以學生爲主體的自學交流過程中完成目標任務：

(1) 讓學生知道科普作品措詞的嚴謹性。

(2) 瞭解科普作品用具體的數據進行說明的特點。

(3) 在朗讀中感悟本文優美的語句，整齊的句式抒情地讚美綠葉的特點。

(4) 在明白綠葉具有製造有機物、維護生態、製造氧氣、制服污染這些功能的過程中結合家鄉護綠的實際，進而明確沒有綠葉=地球沒有生命。

（三）反饋話題，師生共鳴：

（1）師總結全文，完整板書。

（2）學生抒發對綠葉的情感。

（3）師引讀綠葉功能作結。

附板書：

範例簡介

本課在教案設計過程中充分體現課內外結合，學科間整合，課本知識與實際生活的融合，在以學生爲主體的自學交流中探索、研究、論證話題，並瞭解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實際，感受環保意識的重要性；最後在學生與學生，學生與教師的感情共鳴中，讓主題得到昇華，增強學生愛綠葉、愛自然的意識和責任感！本課還配以大量生動形象的多媒體課件，爲探究型語文學習創造了良好的教學氣氛