小學五年級《威尼斯的小艇》的教學設計

【學習目標】

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

學情分析：

五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較爲準確地從文中提取資訊，具有一定的分析問題、解決問題能力。透過蒐集資料學生對作者及威尼斯有了一些瞭解。透過第一課時的學習，學生已經初步瞭解了課文內容，掌握了生字新詞，知道了作者從三個方面介紹了威尼斯的小艇。但是作者是怎樣細緻觀察，抓住小艇特點，運用恰當的表達方法進行精彩描寫的是學生理解上的難點。需要教師進行引導、點撥，使學生領悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們日常生活的密切相關，感受威尼斯的異域風情之美。

教學重難點：

1、瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法。瞭解小艇的特點及它與人們生活的密切關係。

2、學習作者抓住特點並把人的活動同事物、風情結合起來進行具體描寫的表達方法。

【教學過程】：

一、啓發談話，匯入新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：26威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示圖片）威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什麼？（小艇）。如果讓你來介紹威尼斯，

你打算介紹威尼斯的什麼？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性??）

4、說得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（ ☆學生端坐，播放“威尼斯風光”視頻。）

5、下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象或感受。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、學習新課

（一）學習第一段，認識小艇在威尼斯的重要性。

1.指名朗讀。思考：這一段講了什麼？

2.理解“小艇成了主要的交通工具，等於街頭的汽車。”交通工具指哪些？（汽車、馬車、摩托車、自行車、火車、公交車等）爲啥不用這些交通工具呢？（因爲這是一個水上城市，市內沒有馬路，所以小艇=汽車）。

（二）學習第二段：瞭解小艇的樣子和特點：

1、當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船是什麼樣子的。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的？（學生讀，教師準備出示句子1）

3、下面請大家看句子1：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。 這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（ 某同學 ）讀的課文比較，哪一段寫得生動？

4、對，我們一致認爲課文中的一段話寫得生動，那麼是怎麼寫生動的呢？請看句子2：（出示句子2）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到把小艇描寫得更生動、形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看（出示“獨木舟”圖片） 小艇比作“獨木舟”，說明小艇“又窄又深”的特點。

那麼比作“新月”說明小艇的什麼特點？――兩頭翹起。

比作“一條水蛇”說明什麼特點呢？――小艇的行動輕快靈活。

7、 那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。（出示填空，齊讀句子）

（三）學習第三段：體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河裏，也飄到了我們的身邊，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，同學們想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？（出示小艇圖片）

2.好，下面假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文（配樂，第3自然段），大家想象坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？爲什麼？

3、坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽

到什麼？說些什麼？想些什麼？下面我請各位同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮??）

4、帶着這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。有感情地朗讀。

（四）學習第四段，“船伕駕駛技術特別好”：

1、過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那麼，船伕的技術如何呢？下面請（ xxx ）同學讀第四段，同學們想一想，哪些詞具體寫出“船伕技術特別好”這個特點呢?用＿＿＿畫出來。

（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞句說明船伕駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船隻,用自己的文具盒或鋼筆作“小艇”,自己當船伕,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生髮表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5. 下面我和大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀

教師引讀：

師：船伕的駕駛技術特別好，行船的速度極快──

生：來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎麼擁擠──

生：，他總能左拐右拐地擠過去。

師：遇到極窄的地方──

生：，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能做急轉彎。

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛纔的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？（指駕駛技術熟練靈活，得心應手。）

6.練習背誦第四自然段。

（五）學習第五段，“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的'小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？（出示：思考題）

2、請同學們默讀一下課文的第五自然段。一邊讀，一邊思考。誰乘坐小艇去做些什麼呢？用筆○出來。

3、學生討論、回答。

4、（演示文稿出示表格）

商人 做生意

青年婦女 高聲談笑

孩子保姆 去郊遊（呼吸新鮮空氣）

老人全家 上教堂做禱告

看戲的人們 回家（第六段第一句還寫了夜晚看戲的人，猜測下班的?）

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（做生意 ），有的去（郊遊 ），有的去

（禱告 ），那麼，青年婦女是去哪裏呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物??）

7、 那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習或遊玩呢？仿造說一說。

（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）

（六）學習“夜晚的威尼斯”

1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就怎麼樣？（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

2.接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象？？

3.課文是怎麼樣描寫的呢？請大家齊讀課文最後一個自然段，讀出喜愛之情。（配樂朗讀）。說一說：你認爲哪些語句寫得精彩。

三、課堂小結：

1. 威尼斯的小艇之所以給我們留下了這麼深刻的印象，就是因爲作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

2.文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下（可酌情安排）。

3.結束語：的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯呢，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

四、佈置作業

1、背誦課文4――6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。