教學設計方案模板合集十篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、教材分析

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關係和度量關係、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

二、學情分析

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。透過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高於兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高於兄弟班，但低分段學生高於10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

三、目標任務

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，並將低分率控制到10%以下。

四. 主要教學措施

1、認真鑽研教材，積極捕捉課改資訊，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關係。

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。

4、改進教學方法，用多媒體課件，實物等創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

5、精講多練，在教學新知識的同時,注重舊知識的複習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。

6、 開闢第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。

教學設計方案 篇2

【學習重點】

１、學習透過對比來刻畫人物的方法。

２、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。

【學習、探究過程】

一、整體感知

１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

２、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）

３、匯入新課：

本文也是透過對比來寫故鄉在二十年前、後的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）

二、揣摩課文

（探究變的內容及原因。）

導語：同學們透過讀課文，用了一個變字來概括課文內容，現在我們對這個變進行擴展，把變的內容具體化。

（學生自主發言，教師板書。）

自然環境的變化

自然環境的變化

變 ╱ ╱ 閏土

╲人的變化 楊二嫂

╲ 我

１、如果以文中的故鄉爲題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉可以畫上哪些景物，二十年後的故鄉可以畫上哪些景物？

二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

二十年後：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

過渡語：故鄉的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那麼曾經的夥伴、鄉鄰們會是什麼樣的呢？

２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，並把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂 語言 鮮活的語言脫口而出 稱我爲老爺，斷斷續續 神態 怕羞 歡喜和淒涼 動作 向一匹猹盡力刺去，乾脆利落 默默的吸菸 對我的態度 友好、熱情 恭敬 對生活的態度 無憂無慮 悲哀，寄託於神靈

３、透析人物性格，用少年閏土是一個_________________________的人。和中年閏土是一個_______________________________的人。說兩句話。

（學生自由說話。）

４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。

興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什麼影響？

（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）

５、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特徵。

６、品讀課文：我是一個什麼身份的人物，我在文章中有什麼作用？我對故鄉以及故鄉中的人的感情發生了哪些變化？

明確：

我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉的變化。

我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

我雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來。

７、探究小說的主題：課文中爲什麼會有這多的變？小說在結尾寫到水生和宏兒的關係有什麼深層的含義？

明確：小說以我回到闊別二十餘年的故鄉爲線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，並把希望寄託在下一代身上，要走出一條人生新路的執着信念。

三、拓展練習

以變爲話題，寫一篇表現人物和事物的文章。

教學設計方案 篇3

第一課時

教學目標：

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.瞭解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

一、匯入課題

1．學過《看雪》這篇文章後，你想不想知道我們的首都北京是什麼樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什麼地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師範讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生彙報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央

黃瓦

寬闊

雄偉

紀念碑

柏油

綠樹成陰

立交橋

川流不息

古蹟

優美

矗立

建設

似的

拼圖

圖案

大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

教師根據學生彙報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認爲比較難的字或教師認爲易錯的字進行重點指導。

央：最後一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課後2題。

2．作業展示。

3．師生評改。

板書：

２４

北京

教學設計方案 篇4

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

透過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

讀熟課文。

理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“因爲他得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？

認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

瞭解小兒麻痹症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痹症嗎？

小兒麻痹症：小兒麻痹症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，瞭解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？ “早早地、又總是”

師引導：剛纔同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以說她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，爲學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文字的距離，促進學生與文字的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認爲要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛纔的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們, 我有一個問題想問問英子。

英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是爲什麼

師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什麼

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支援你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你爲什麼流淚了呢

（因爲我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再爲我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是爲什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支援、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼？（理解、尊重、支援、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學設計方案 篇5

1．關於識字最佳期說

有關理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發育過程存在着關鍵期現象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨着年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關鍵期，將會影響兒童的發展。

我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其發展規律可以發現，大都進行過早期大量識字，並儘早地進入大量閱讀。

2．關於兒童認知規律說

兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認爲：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，後理解；先整體，後部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行整體輸入的學習方式。

啓蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然後根據兒童特點，以趣味性爲核心，圍繞一箇中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易於理解，短小精練，琅琅上口，便於誦讀，易於記憶。兒童學習時，透過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環境中聯繫生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，透過遊戲，輕鬆愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而儘早進入閱讀。

3．關於高頻字說

所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響儘早閱讀。並且因爲不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因爲高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。

啓蒙韻語識字，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能儘早進入閱讀。

4．關於快速記憶說

識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。

一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而啓蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯想和奇特聯想。而啓蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的透過定位聯想，使生字在大腦中多次浮現，促進思維，便於記憶，從而使識字的速度快、效果好。

5．關於啓蒙韻語識字的操作

一般地，教者可按韻文的內容講故事，然後出現韻文並讓兒童讀熟；在初步理解大意後再熟練地背誦下來；再透過各種遊戲活動，使單個生字多次出現，利用定位聯想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟後，再辨認單個生字。不要過細地講解課文內容，初步理解韻文內容後即熟讀、背誦。然後利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練後再學下一篇，要及往下學。

學習時不要過於強調看圖，儘可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，儘可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的`是創設一種情境激發學習興趣，使之樂學，經以鼓勵爲主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。透過範讀、領讀、聽錄音等形式，教會朗讀，並激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然後堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，透過識字促進閱讀，透過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。

爲了培養兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最後編入了漢語拼音單元。根據各自需要，也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間，否則會影響兒童儘早閱讀，抑制其主動發展。

拼音教學也採取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學過程與識字基本相同。

啓蒙韻語識字教學的基本程序：

（1）看圖講故事（2）領讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在遊戲中複習鞏固生字等。

教學設計方案 篇6

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2.透過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1.談話引入。

今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組爲單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

彙報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述準確嗎?

剛纔同學們的描述有什麼相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。爲了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎麼放?(課件)

把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?爲什麼?

(沒變，還是第四列第三行，因爲老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)

(2)探究新知。

在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)

指名描述自己的位置?

同桌說說自己的位置。

今天老師還要教你們一種更爲簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?

板書：(2，5)

你們知道，這是誰的位置嗎?

2，5分別表示什麼意思?像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們爲數對。(板書)

下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(板書)

(3)鞏固新知。

A、誰能用數對錶示出自己的位置?指名兩個，說出數對的含義，板書出來。

老師板書：(5，2)，請這個同學起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?爲什麼

(兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)

B、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。

(1，5)(4，2)(3，3)

當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?

在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?

如果有個班級最後一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?爲什麼?

(49個，因爲表示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小遊戲：接龍。

老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。

先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。

D、尋找新位置。

同學們都會用數對錶示自己的位置了嗎?下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。

學生的數對裏有兩個特殊設計：

二、透過多種練習，使學生會在方格紙上用數對確定位置

1.出示動物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎?圖上的數字表示什麼意思?

請你用數對說出飛禽館和南門的位置。

請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。

觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數對，你有什麼發現?

週六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的遊玩路線如下

請你說出她們的參觀路線。

請你設計一條路線：

(1)從南門進，從北門出。(2)經過所有的景點。(3)不走重複路線。

用數對寫出路線方案。

2.老師的禮物。

老師相送給每位同學一份禮物，但是隻有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。

學生按照數對塗色。

介紹經驗：這麼多數對，你是怎麼做到不丟不重，又準確的找到位置的。

看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也彆氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經驗，下次一定會成功。

思考：在這幅圖中，數對確定位置的方法和之前有什麼相同和不同?

(方法一樣，一組數對錶示一個方格，而不是一個點)

3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點並按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什麼圖形。

這道題的構圖方式和剛纔的心行構圖有什麼不同?

三、生活中的數學

用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?

教師出示：地圖、圍棋圖…

四、小結

五、小小設計師

以小組爲單位，任選構圖方式，用數對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

教學設計方案 篇7

一、學習任務概述

二、學習對象特徵分析

（一）教學對象

初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

（二）教學背景

本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節課主要是學習有關化合價的一些知識，根據幻燈片展示出的一系列上節課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規律。

（三）知識基礎

本節課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之後，透過具體實例來學習化合價的概念，並透過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現出來。就是說，當元素以遊離態存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現其化合價的，因此單質中元素的化合價爲“0”。

（四）能力基礎

1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。

2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。

（五）學習風格分析

1.對新鮮事物有強烈的好奇感，並積極去探索新事物，發現新現象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。3. 想得到老師的好評，對化學產生濃厚的興趣。

（六）情感態度

1. 學生能夠認識到化學的趣味性，並對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎

知識之間的聯繫做出合理的解釋。

2. 學生要利用網絡資源進行學習，去了解更多的新知識。

三、學習目標分析

（一）知識與技能

1、讓學生理解化合價的本質；

2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規律，熟記一些常見的化合價，並學會根據化學式計算化合價的方法。

（二）過程與方法

1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，並掌握科學的記憶方法；

2、培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

（三）情感態度價值觀

1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；

2、滲透組成定律的基本思想；

3、形成從現象到本質，感性到理性的認識方法；

4、培養學生與人交流的團隊合作精神。

四、教學內容分析

本節課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是爲學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念， 所以，本單元的內容對於學生十分重要，它既是今後學習的理論基礎，又是必不可少的工具。

而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數目和正負是根據什麼得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的

知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數和爲零，在單質裏元素的化合價爲零，在化合物裏，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該透過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對於那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，透過練習抓住化合價、化學式的相關聯繫和初中化學裏最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。

根據已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生透過關於化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養學生能力的一次飛躍。對於根據化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明瞭解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習爲主的方式進行。

五、教學重難點分析

（一）教學重點

1、熟記常見元素和原子團的化合價；

2、瞭解化合物中元素正，負化合價代數和爲零的原則。

（二）教學難點

1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規則確定物質的化學式。

六、評價量規

七、學習資源與環境

近年來，隨着現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，並且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作爲一門以實驗爲基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。

教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生透過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課後交流等活動方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用PowerPoint製作課件，從網絡上下載圖片及資料；

2)學生課前預習，課堂學習討論，課後透過網絡查詢整理交流，更加深入的瞭解所學的知識。

八、問題情景創設

在複習化學式及周圍數字的含義的基礎上，創設問題情境：化學式中的這些數字是由什麼決定的？引出本節的主題：化合價。透過舉例分析化合價和化學式。透過舉例分析硫化氫的形成過程，瞭解化合價的實質。

教學設計方案 篇8

一、學習目標：

1、知識與技能：抓住景物特徵，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象，感受文章蘊含的美。

2、過程與方法：閱讀作品，品味語言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式並加以實踐。

3、情感態度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

4、重點：品讀優美語言，把握景物特徵，體會作者熱愛大自然的情感。

5、難點：激發學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。

6、預習：(1)、反覆朗讀課文，解決疑難字詞。

(2)、思考：作者欣賞山中美景爲什麼說成是“訪友”?

二、教學過程：

1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放鬆自己的心情呢?今天就讓我們帶着滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

2、檢查預習：

⑴ 字詞。

⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣於此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由，或就某一句話談談它給你帶來的啓示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

5、思維拓展：

文中“我”與山中“朋友”的關係是和諧的，但現實生活中有些人與自然的關係卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什麼?

教學設計方案 篇9

【學習目標】

1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路

2、品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【學習重點】

品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【學習難點】

品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【自主預習案】

1、文章裏面有你不熟悉的字詞吧，透過努力，你能掌握嗎?趕快動筆吧，親愛的孩子!

水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )

2、解釋下列詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )

A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

B、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D、他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。

4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。

【課內探究案】

一.創設情境，激情投入，明確目標。

同學們，一提起冬天，我們腦子裏浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與衆不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那麼濟南的冬天到底有什麼特別的美感呢?作者又是怎樣來表現這種美的呢?

接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)

※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。

※檢查預習效果。

二、學案引導，自主探究，指向目標。

(一)聽讀課文，感受濟南美景

請大家藉着美妙的音樂，循着課文的範讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善

(二)美讀課文，欣賞冬天美景

1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什麼特點?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式爲開頭說一段話嗎?

比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

(學生自主探究)

濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅緻，像幅小水墨畫。

濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌豔的雪色、嬌美的雪態，翠鬆白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態可掬。

濟南冬天美,美在小雪點染後的山色,樹尖上頂着白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒着點兒熱氣,水藻更

與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。

濟南冬天美，美在秀美的睡態，它“在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”多麼美妙的理想境界!

三、聚集主題，合作探究，初達目標。

(三)悟讀課文，體會作者情感

古人曰：一切景語皆情語。寫景是爲表達作者的某種思想感情服務的。那麼作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什麼思想感情呢?從哪些語言可以看出來?並有感情地朗讀

作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和讚美之情。 如：“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發感情) “請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創造意境，流露深情) “樹尖上頂着一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情)

教學設計方案 篇10

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪後的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，激趣匯入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學習生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤雲密佈 極目遠眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結：透過查詞典，初步瞭解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學】

默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什麼樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點指導朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（透過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（透過看圖、換詞、比較句子，感悟雪後景色的美麗。在反覆地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

小結：透過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發情感。

運用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結：透過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、佈置作業。

練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

瞭解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設計：

大 紛紛揚揚

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應時豐年

第二課時

一、複習鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法。

1．爲課文描繪的圖景加上小標題。

2．理清文章的寫作順序。