教學設計方案模板集合六篇

爲了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編爲大家收集的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、會認１２個生字，會寫１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

【教學重難點】

在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

【教學時間】

課時。

【教學準備】

１、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。

２、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

３、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

【教學設計】

第一課時

〖課時目標

利用網絡、課件或掛圖，引導學生透過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學過程

一、談話引入課文

１、由秋天植物的種子成熟引入，設問匯入課文。

２、齊讀課題：

⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。

⑵用補充課題的方法瞭解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習

１、指名分節讀課文，其餘學生聽、辨，糾正字音。

２、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（爲是多音字）

３、學生自己讀課文，要求：

⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

⑵提出自己沒有讀懂的地方，並作上符號。

４、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶着問題，在朗讀中感悟

１、讀第１節：

啓發提問：誰讀懂了四海爲家這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

２、朗讀２、３、４節：

⑴說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？爲什麼？

⑵透過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

⑶相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

３、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

４、試着背誦課文。

四、實踐活動

讀課後泡泡裏的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

（學生展示交流自己的資料；透過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧祕的興趣。）

教學設計方案 篇2

一、【教材簡介】

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設計理念】

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:透過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】

1．知識與技能

（1）瞭解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法

（1）透過自學、合作學習，瞭解課文內容。

（2）透過誦讀品味，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。

3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。

五、【教學重難點】

體會畫師稱讚小徒弟的原因，理解畫師最後說的那段話的含義。

六、【教學準備】

1．教師準備

（1）佈置學生預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）製作課件PPT

２．學生準備

（1）按要求預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

七、【教學過程】

教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

一、故事激趣，匯入課文

（聽） 1、 故事（心靈燭光）匯入 （PPT）

2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什麼事？爲什麼他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側

4分鐘 激發學生學習的興趣；啓發學生思考，讓學生主動質疑

二、初讀課文，整體感知

（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什麼事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）

7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

三、細讀課文，直奔重點

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟爲什麼贏得了畫師稱讚？

A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

B、分組討論：畫師說什麼稱讚小徒弟的畫？自由說原因

13分鐘 倡導學生合作學習的'方式；結合課後作業積累詞語；體會畫師稱讚小徒弟的原因，解決學習重點

四、昇華主題，突破難點

（理—悟） 畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？

1、 抓住關鍵詞句誦讀最後兩段，深入體會。

2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最後一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

突破難點

五、拓展延伸

1、結合課文P46頁的學習夥伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，並且講述自己從這個故事中明白的道理。

２、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

六、總結

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘

七、作業佈置

（1）《全程式學練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀後感（閱讀評價表）

（3）想一想，你還有什麼更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預習第10課

教學設計方案 篇3

　【教學目標】

1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。

【教學重、難點】

1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

2、瞭解文章託物寓意的表現手法。

　【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課匯入

請學生說說有關“馬”的成語。

相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，並脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又擡起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。

今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談論”的意思。

　二、整體感知

1、聽課文錄音;

2、字詞學習：祗(zhǐ) 駢(pián)

3、學生齊讀課文。

　三、翻譯理解

1、學生自學，劃出疑難點;

2、全班交流：

⑴ 重點詞：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

駢：並列，一同。

是：這。

能：才能。

見：通“現”，表現。

且：尚且。

等：相等。

安：怎麼能

臨：面對。

⑵ 一詞多義：

雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。

以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。

其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。

C、食之不能盡其材： 指代千里馬。

策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執策而臨之： 馬鞭。

能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。

　四、課堂小結

翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，並且領會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。

　五、佈置作業

1、背誦課文;

2、完成《語文作業本》基礎部分;

3、課外查找有關韓愈的資料。

　第二課時

一、檢查作業

1、指名背誦課文;

2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。

　二、探討質疑

1、千里馬指什麼?伯樂又指什麼?

“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。

2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發現，原因是什麼?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什麼?

前者因爲“世有伯樂，然後有千里馬”。後者因爲“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”

3、文章寄託了作者怎樣的思想感情?

寄託了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。

　三、拓展探究

1、文章爲何提出“世有伯樂，然後有千里馬”這一問題?

如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發現人才、賞識人才、任用人才的重要性。

2、貫穿全文的中心句是什麼?

“其真不知馬也!”

3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成爲人才，那麼，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發現，抑或是怎樣呢?

(學生自主發言，言之有理即可)

　四、總結全文

本文運用託物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。

五、佈置作業

1、背誦全文;

2、完成《作業本》練習。

3、閱讀《驥伏鹽車》，回答文後題目：

夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解紵衣以冪之。驥於是俛而噴，仰而鳴，聲達於天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。

(節選自《戰國策、楚策四》)

⑴ 千里馬受到怎樣的不公對待?

⑵ 千里馬爲什麼“俛而噴，仰而鳴，聲達於天，若出金石聲者”?

⑶ 文中表現出伯樂怎樣的思想性格?

教學設計方案 篇4

【文字透視】

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文透過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字裏行間跳躍着“美”的音符，綻放着“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

【設計理念】

教學活動應真正着眼於學生的言語發展，實實在在地教語文。學生爲需要而學，教師爲學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，透過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

（第一課時）

一、課題匯入，瞭解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這爲“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測

3、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？

4、完成書後思考題，把握文章結構

一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，讚揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

（第二課時）

【教學預設】

一、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，並能發現每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應和、低語、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學習第二小節

1、學生自讀，談感受

2、老師範例：批註式閱讀

課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點着重

號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

（二）、學習第三、四小節

1．自由閱讀，引導學生讀思結合做批註。

2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的資訊，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

（三）、學習第五、六小節

1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子裏你看到了什麼？

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練說，拓展畫面

4、指導讀出省略號的味道

[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

三、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫

試着仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

五、激情小結

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

１、透過與文字人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、複習匯入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裏看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（溫暖）

三、爲什麼會讓人感到溫暖呢？透過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最爲感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“爲什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

阿姨爲奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、指導學生默讀課文，瞭解作爲中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。

積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。

教學重難點：

指導學生默讀課文，瞭解作爲中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

教學準備：

課前引導學生查找關於黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作爲拓展性學習的閱讀資料。

教學過程：

一、故事引入,激發興趣

1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，爲了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰於涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成爲天下的共主。作爲中華兒女，作爲炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。

2、考查生預習效果

1）出示一組詞語，請同學認讀

A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能幹、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績

二、初讀全文，感知內容

1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什麼，試用小標題概括每個自然段的重要內容。

1）中華文明創始奠基

2）姓氏稱號

3）大戰蚩尤被稱黃帝

4）壯大力量文化搖籃

5）人文始祖公祭緬懷

2、交流討論，理清脈絡。

1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？

一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號

三、3、4）傳奇經歷四、5）陵墓廟宇

※（引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內在聯繫）。

三、深入品讀，感悟探究

1、爲什麼說黃帝是中華民族的始祖？

學習提示：

1）什麼叫始祖?

2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。

要點：

1）黃帝時代一系列的燦爛製作、發明、爲古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

2）統一各部落，被擁戴爲天子。

3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成爲中華文明的搖監。

4）堯、舜、夏、商、週三代帝王，均爲他的後裔。

5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。

6）幾千年來，被後人公認爲“人文始祖”。

2、爲什麼幾千年來，中華兒女都公認黃帝爲“人文”始祖，你怎麼理解這個“人文”？

（提示：可聯繫全文內容，也可結合資料）

要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成爲中華文明的搖籃，帶領人民告別蠻荒。）

四、總結全文，昇華情感。

1）師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發着迷人的光芒，折射着今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，爲中華之騰飛而努力。

2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最後一段。

作業：1、課後第二題，寫在書上。

2、根據課文內容蒐集有關文字資料和圖畫照片，以小組爲單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。

板書：

黃帝

人文始祖

歷史地位姓氏稱號傳奇經歷陵墓廟宇