六年級上冊習作教學設計範文

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的六年級上冊習作教學設計範文，歡迎大家分享。

六年級上冊習作教學設計1

一、教學目標

1、本次習作要求，透過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裏、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

3、學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

4、完成習作後，相互交流，修改。

二、教學重點、難點

在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裏、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、教學準備

1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。

2、課件：教師完成範文。

四、教學過程

（一）認真閱讀“提示”，明確寫作要求。

同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

1、默讀課本上的寫作提示。

出示思考：

（1）這次作文內容寫什麼？

（2）寫作思路是什麼？

（3）寫作時要求是什麼？

2、討論、提問，歸納、明確要求。

（1）寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。（板書：相互關愛的事）

（2）寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質。

（3）寫作思路：寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境裏，是怎麼發生的，事情發展變化的過程怎樣。

（4）寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完後可以和同學交換意見。

（二）根據“提示”，認真選材。

師：課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友。

1、出示課件：

同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一羣圍觀的人，我也好奇地擠到人羣中，發現一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家裏來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了！”

師：從這件事中，你體會到了什麼？

學生：談感受（這位婦女很善良，樂於幫助別人。）

2、下面請同學們互相說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中經常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢？相信他們中一定有一個人對別人，或對你有過關愛。你們願意把這個人對別人或對你，所做的關愛介紹給老師嗎？

（學生自由發言）

3、這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛？要特別注意寫出這個人的什麼品質？

4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。

（三）根據範文，積累方法

佳作引路。爲了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。

1、出示課件：範文《相互關愛》

2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。

相互關愛

有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐。”一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。

記得有一次，我們還在教室裏學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學後，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室裏，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李雲。“怎麼啦，沒有人來給你送傘嗎？”我點點頭。“沒關係，我有傘，我們同打一把傘一起走吧！”說着，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移。“沒關係，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋溼就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來。”她對我說。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李雲家了。這時，我發現李雲的衣服已被雨水淋溼了一大半，李雲對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續用吧！”說完她在雨中向家裏奔去。“謝謝！”我大聲地對她說。

第二天，我來上學而李雲卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發了高燒。放學後，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課後，她說：“謝謝”。我說：“不用謝！”相互關心嘛。

回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。

4、根據範文，討論寫作方法。

師：引導學生體會、交流、總結、點撥。

（1）這件事發生在什麼樣的環境裏？（下着大雨）

（2）文章講了什麼事情？（李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了，以及我給她補習的事。）

（3）事件的經過怎樣？

（4）如果這件事，只寫李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了。不略寫我給她補習的事，行不行？（不行，不突出相互關愛。）

（5）文中的事例表現了人們的什麼品質的？

（6）作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。（語言，動作，心理。）

（四）根據方法，完成習作。

在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人之間相互關愛的事情。

1、在寫之前，想想事情發生在怎樣的環境裏、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因爲有你善於發現的眼睛，真心實意地讚美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧！

3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

4、作文寫好後，多讀幾遍，認真修改。

人教版六年級上冊作講評課教學反思

各位老師大家下午好，我先說一下我講的第三單元以“關愛”爲主題的習作講評課的教學思路：匯入環節，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的習作要求，爲下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環節，我總結我班本次習作的整體情況，讓學生對這次習作有整體的印象，認識到自己在這次習作中的狀況，接着我出示了寫作優勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。

在體悟寫法這一環節，我先從“賞題”入手，出示這次習作中個別學生與衆不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關重要的，爲學生今後寫作定題起到一定的提示作用；在“美文”欣賞環節，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因爲學生已經知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨後我總結並板書，讓學生潛意識裏知道一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環境中體悟寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有一得。

在“自賞”環節，我出示9個優秀句段請作者朗讀，創設自我欣賞的空間，激發學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環節，我先讓學生在小組裏朗讀有待於修改的文章，然後小組裏討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之後，學生自由修改，培養學生學會診斷，學會創新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最後一環節是自我診斷，自我修改，因爲學生在上面的環節已經掌握了評改習作的要領，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高自己的作文水平。

設想是美好的，現實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然後在小組裏交流各自的想法，之後再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。

六年級上冊習作教學設計2

教學目標

1、透過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2、提高學生蒐集資料、處理資訊的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

3、善於用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

4、養成自己修改作文的習慣。

課前準備

1、蒐集有關誠信與善意的謊言故事。

2、蒐集生活中人們相互關愛的事情。

教學過程：

第一課時

一、故事揭題

《論語》裏有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧着也要跟着去，他不讓小孩去，他妻子就哄着說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因爲小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之後，曾子說不能欺騙小孩，我要把這隻豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

[評：用一個故事拋磚引玉，開啟學生話匣子。]

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的'觀點。

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

1、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

2、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流。

按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論。

辯論的方法和注意事項：

1、用事實說話，事實勝於雄辯。

2、從不同角度進行分析，以理服人。

3、運用反問，增強語氣。

4、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位。

一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了……肯定不會說你媽媽不要你了。

一個得了絕症的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的……肯定不會說：你等死吧。

我們在叢林裏迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的……肯定不會說：我們完蛋了，等着喂野獸吧。

注：教師此時應成爲辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服纔是。]

五、教師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名“辯論小明星”

第二、三課時

一、交流談話，情境匯入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成爲佳作。

二、自讀提示，明確要求

1、讀文中習作提示。

2、交流習作要求和注意事項：

（1）寫體現人們互相關愛的事情。

（2）寫前先構思。

（3）運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思

1、指名學生交流。

2、學生評議，補充。

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

透過事件刻畫人物，從而表達真情。

注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、找喜歡的夥伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規範地抄寫在作文字上。

全課評析：

習作的選材是非常重要的，完成習作前透過交流，幫助學生開啟思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啓發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元透過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最後構成一優秀習作大有裨益。