《z c s》教學設計

《z c s》教學設計1

一、 直接導課

今天我們繼續學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發現。

二、 學習新聲母

1、 出示圖片（小朋友在寫字）

哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在幹嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結合圖畫練習發音。

小組內多種形式練習發音。

2、學生根據上面的方法自學c 、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的

位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。

學生自己想，自己說一說。

（2）、小組之內說一說，看看自己說的對

不對。

（3）、彙報結果，師糾正指導。

三、 送新朋友回家

指導學生觀察佔格，並用自己的話說一說。

（帖一個畫有四線格的小房子，學生透過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、 做做練習，攻克難題

1、 卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、 比一比，誰是火眼金睛

zi ci si

字 詞 四

zi ci si (整體認讀)

z c s （聲母）

（讓學生初步接觸整體認讀）

六、 練習。

1、 把課本上的音節多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

2、 想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

《z c s》教學設計2

教學目標

1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2. 學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4. 認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。

　課時安排：三課時

　　第一課時

課時目標：

1. 學會Z、C、s兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2. 學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

1. z、c、s的認讀。

2. z、c、s的讀音

一、複習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認讀、齊讀)小朋友們真能幹!有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎?

二、學習聲母“z c s”的發音。

1. 學習 z 的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會幹什麼?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能試着讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。發z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。

2. 學習c 的讀音

⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺蝟說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3. 學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什麼本領呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領;同桌互讀，相互糾正。

三、識記聲母“z c s”的形

1. 我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?

2. 請小朋友開啟書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3. 你是怎麼記的?帶大家一起說。

四、拼讀音節

1. 聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短後音重，兩音相連猛一碰)

2. 看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?

3. 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)

4. 誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)

5. 開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1. 小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2. 生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)

3. 學生練寫，師巡視，相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

　　第二課時

一、複習匯入新課

1. 談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!

2. 複習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3. 過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!

學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

(1) 出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試着拼一拼。

(2) 同桌同學互拼，相互糾正。

(3) 指名拼讀，比一比誰拼得最準?

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1. 讀準音

⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同?(聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些)

⑵ 學生練讀，先跟着老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

⑶ 檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷ zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。

A. 出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B. 讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C. 自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D. 誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。

E. 做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。

2. 認清形

⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。

⑵ 讀一讀，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看圖讀詞語

1. 圖上畫的是什麼地方?有什麼人?他們在做什麼?

2. 拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3. 把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4. 說說你在家裏已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?

三、認讀字詞，讀兒歌。

(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學過的音節。

(4)結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　第三課時

一、複習z、c、s及整體認讀音節

二、看圖讀詞語

三、認讀字詞，各自組詞，嘗試造句。

《z c s》教學設計3

教學目的

1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。

3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認三個生字“足、四、絲”。

教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節。

教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節。

教學時間：2課時

教學過程：

　　第一課時

一、情境匯入

1.樂樂帶我們去植物園。

2.植物園裏會有什麼呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。

3.植物園裏還藏着我們的新朋友，發現拼音字母。

二、學會聲母z、c、s

1.範讀聲母z，學生讀、檢查。

要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學會聲母c、s，方法同上。

三、學寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學寫，觀察它們寫在什麼位置。

3.範寫z，學生書空，在書上練習。

4.c、s怎麼寫呢?觀察書中筆順，發現了什麼?

①說說和的筆順。

②範寫c、s。

③學生練寫，檢查。

四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小夥伴聽。小組輪着拼讀。

五、拼讀拓展練習。

當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節來，會是什麼呢?拿出拼音卡片試着拼一拼。

六、學習結束。

今天我們就和樂樂參觀到這裏，和樂樂說再見吧!

　　第二課時

一、複習

1.複習聲母

2.複習音節

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1.出示zi

①這個音節不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節。

②範讀、指讀、領讀、齊讀。

③認讀zi的四聲。

2.出示，學習方法同上。

三、學習拼讀三拼音節。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個音節是什麼音節?“u”的名字叫什麼?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學習方法同上。

四、練讀音節詞。

1.出示六個音節詞，學生自己練讀。

2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

3.多種形式練讀。

五、學生字。

1.看圖認讀生字。

2.抽讀“足、四、絲”。

3.同桌互相練習。

《z c s》教學設計4

【教學目的】

1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。

2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

【教學重點、難點】

1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s”。

【教具準備】

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學過程】

一、複習

出示卡片匯入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認識這麼多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學 z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼?(寫字)

⑵　請跟着老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟着老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶　出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好夥伴，i 在這裏不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作爲一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學 c：

⑴　今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼?(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，範讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什麼?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟着老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

4、教學 s：

⑴　看圖，圖上畫的是什麼?(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什麼?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，範讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 佔幾格，佔的哪一個格?(中格)

⑵　範寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、遊戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關

二拼關

三拼關

整體認讀

四、小結

今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成爲祖國的有用之才。

《z c s》教學設計5

教學理念

1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。

2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難爲易。

3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

教學準備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。

第一課時

目標定位

1、設計情境，引導學生在遊戲中認識z、c、s，並能透過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，並透過"火眼金睛"的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏，從而使拼音教學與生活實際相結合，並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學過程

一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。

1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：

"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、藉助圖片，正確認讀z、c、s。

（1）"你能叫出他們的名字嗎？"

學生嘗試發音，教師示範發音。

（2）看圖，讓學生說說看到了什麼？（課件出示課本中的插圖）

備註：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，並且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。

（3）採取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小遊戲：我是聰明的拼音寶寶

遊戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然後介紹自己："大家好，我是聰明的`拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"

備註：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種複習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.

(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.

老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。

備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪裏？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對於書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加遊戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己發現拼讀內容。

小遊戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

小遊戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪裏可以用到這個音節）

例如："什麼時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"

2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、透過遊戲複習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小遊戲：你拼我讀

遊戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然後把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續爲大家拼，然後請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。

小遊戲：悄悄話

遊戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴後面的一位同學，直到最後一位同學，然後請他來公佈答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課後實踐活動：

1、製作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，透過生動有趣的小遊戲加以鞏固。

2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、繼續利用一定的情境，複習聲母z、c、s和相關的音節。

小遊戲：採蘋果

遊戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以採到蘋果。

二、透過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

1、透過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、透過遊戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

小遊戲：戴帽子

遊戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。

備註：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調後，i的一點要省略。

3、透過遊戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。

小遊戲：誰的耳朵靈？

遊戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。

三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在幹什麼？

備註：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師範讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質疑。

有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。

全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.

"一"是在句子中要變調，以注音爲準。

6、自己練讀，然後透過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備註：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，並做一定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數數自己在數學課上過了幾座橋。

《z c s》教學設計6

　【教學目標】

1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節，能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

　【教學重點】

1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發音方法；

2.區分聲母和整體音節的不同點。

　【教學難點】

掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，並與zcs相區分。

　【教學準備】

聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學過程】

　第1課時

　一、複習匯入

1、把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2、jqx與u相拼時要注意什麼？（去兩點）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什麼地方？你看見了什麼動物？它們在幹什麼？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

[四隻小刺蝟，一起學字母。老師領着念，學生跟着讀。

3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。

　二、教學聲母zcs。

1、字母z，音節zi

（1）教學聲母z的讀音

A出示表音表形圖一。

[圖上畫的是誰？她拿了個什麼？（要求用一句話說出來）小女孩手裏拿了一張數學字母2的卡片。]

B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

C教師範讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然後舌尖稍微放鬆，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。]

（3）教學zi及其四聲。

Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi

[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]

C領讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己]

2、字母c，音節ci

（1）教學聲母c的讀音

A出示表音表形圖二

圖上畫的是什麼？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

[B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。

C教師範讀，指名讀，檢查，正音。]

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什麼？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]

（3）教學ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci

B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。

C領讀、齊讀、指名讀。

[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

刺溜；組詞；從此；一次]

3、字母s，音節si

（1）教學聲母s的讀音

A出示表音表形圖三

[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的鬚子。]

B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

C教師範讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

[聯繫實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。]

（3）教學si及其四聲。

A、s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si

B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。

C、領讀、齊讀、指名讀。

D、比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

絲瓜；死了；四個。

　四、指導書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎麼寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中範寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）

學生練習，教師巡視，抽樣指導。

　五、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。

2、抽讀音節卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

　第2課時

一、複習檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、認清形，指導書寫。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什麼相同和不同之處？

（2）教師在四線格中邊範寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

2、教學zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節。

3、看圖讀音節。

（一）學生練讀，指名領讀。

（二）你在家裏做過哪些家務活？你還準備學做哪些事情？

4、讀句、看圖識字。

（一）指導讀句。

[圖上畫的是誰？在幹什麼？

（二）學生看書藉助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。

（三）出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。你怎麼記住這三個字的？

　三、小結

作業你們真懂事，能爲爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家後把新學的拼音讀給爸爸媽媽。

【教學反思】

本節課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節，區分了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節響亮。學習兒歌時，啓發學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題並解決問題，授課效果良好。

《z c s》教學設計7

楊紫霞

教學目標：

1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。

3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。

教學過程：

一、 複習檢查。

認讀字母卡片。

二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫着一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背後，堵着氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習zi的四聲。

帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫着一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。

2、教學c的發音，認清字形。

（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。

（2）練習ci的四聲。

可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固複習。

1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

2、發音練習。

第二課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。

教學過程：

一、 複習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫着一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

2、教學s的發音，認清字形。

（1）發音要領舌尖靠近上門牙背後，摩擦出氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

（2）練習si的四聲。

可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

2、課後第二題，從看圖說話引出音節。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、 鞏固練習。

1、做“找朋友”的遊戲。

2、指導課堂作業。

資料提供者：

《z c s》教學設計8

　【教學目標】

1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。

2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書的音節。

4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。

【教學重點】

1、z c s 和 zi ci si發音方形。

2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　【教學難點】

拼讀與直呼的方法。

【教學過程】

　一、複習

b p m f d t n l g k hj q x

二、講授新課

1、出示 z 的圖:

看圖師問小學生在幹什麼?(小學生在黑板上寫字)。

⑴指導讀音:

師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”

發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然後稍微放鬆。讓氣從窄縫中擠出來。

師範讀──領讀──自由讀──指名讀。

⑵指導記字母形。

z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。

2、學習 c:

⑴出示 c 的圖:

師問圖上畫的是什麼?(畫一隻刺蝟)

⑵指導讀音:

師說“刺蝟的“刺”讀和輕短些就是 c。

發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。

範讀──領讀──指名讀。

⑶指導記字母形:

半個圓圈 c c c 。

3、學習 s:

⑴出示 s 的圖:

師問圖上畫的是什麼?(三的是蠶吐絲。)

⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

範讀──領讀──指名讀。

⑶記字母形。

絲彎的樣子很像 s。

順口溜半個8個 s s s。

4、歸納:

剛纔我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個 z z z。

半個圓圈 c c c 。

半個8個 s s s。

5、學習整體認讀音節:

⑴出示，zi ci si:

師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什麼不同?(多一個i )

師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。

⑵指導讀四聲:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指導書寫:

z c s 都是一筆寫成。佔中格。

zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、指導讀音節:

⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。

⑵直呼音節:

例擺好聲母z的發音口型，心裏想着a的讀音。一口呼 za。

老師邊說，學生邊做。

學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。

8、做讀音節的遊戲:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看準能得小紅花。

　三、作業

1、寫拼音。

2、讀課文。

　【板書設計】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì