長春第五冊《我愛你，中國的漢字》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的長春第五冊《我愛你，中國的漢字》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，常常爲那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一羣可愛的精靈。我覺得這一段還可以分爲兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態美，第三自然段強烈地抒發了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

教學難點：

理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

教學過程：

第一課時

1、檢查生字預習情況，根據學生掌握情況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音容易出錯，要注意糾正。

2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環境中去鞏固識記)

3、指名逐段讀文。

第一段處理兩個比喻句：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什麼?抒發了作者怎樣的思想感情?請你帶着這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什麼?)

第二段：風韻和變化

1、師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然後指名讀(這裏要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生展開聯想來說話。)

2、小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多麼可愛的小精靈呵!

3、體會書法中漢字的變化，感受漢字的形態美。

1)師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的.筆下都有哪些變化?或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)

2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行雲流水，)

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“啊……”(生齊讀)

(男女生誦讀)

4、自由讀全文，思考：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。)

5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到昇華。

第二課時

積累好詞佳句，處理課後題，指導寫字。

本文是《我愛你，中國的漢字》的節選，可以讓學生課後找一找全文讀一讀。

板書設計：

它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。