《減法》教學設計

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《減法》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

（一）知識與技能

初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內減法口算的方法。

（二）過程與方法

在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感態度和價值觀

培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。

二、目標分析

本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，透過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。

三、教學重難點

教學重點：理解減法的含義。

教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。

四、教學準備

課件、圓片

五、教學過程

（一）複習引入

1．邊打手勢邊複習2～5的組成。

2．填一填

4+□=5 □+2=4

【設計意圖】透過複習2～5的組成，爲學習新知識做好準備。

（二）學習減法的含義

1．初步感知減法含義。

（1）教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個？

（2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小結：從4個氣球裏去掉1個，求還剩多少，用減法計算。

2．初步建立減法概念。

（1）透過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。

（2）將實物圖和點子圖抽象出減法算式。

5－1=4

（3）識減號和減法算式。

（4）學習減法算式的寫法和讀法。

小結：我們在寫減法算式時，從幾個裏去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號後面寫幾，還剩下幾個，就在等號後面寫幾。

3．體會圖意與減法算式的一致性。

教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。

（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。

（2）有4塊餅乾，拿走2塊。還剩2塊。

（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。

有3個學生，跑走了2個，還剩1個。

有3個學生，有2個男生，有1個女生……

小結：剛纔我們看了三幅圖，都表示從一個數裏去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。

　【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，透過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。

（三）探究減法的口算方法

1．看圖說圖意並列式。

（1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。

（2）要想知道還剩幾隻松鼠怎麼列式？

（二）探討5-3=的口算方法。

（1）討論：5-3等於幾？你怎麼算出2的`？

預設一：從被減數開始倒着數3個。

預設二：根據數的分與合。

預設三：用加法想減法的方法。

（2）小結算法。

【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意並根據圖意列式的方法。探究5-3等於幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現算法的多樣化。

（四）鞏固練習

1．劃一劃、填一填。（教材第27頁做一做2）

2．依據算式塗一塗，填一填。（教材第27頁做一做3）

3．看圖說圖意並列式計算。（教材第27頁做一做1）

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

（3）對比兩個算式中的3個數，你有什麼發現？

【設計意圖】透過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關係，爲今後的教學做好鋪墊。

（五）全課總結

透過今天的學習，你認識那個符號，它表示什麼意思？今天學習的算式表示什麼意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？