教學設計方案八篇

爲了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教材分析：

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去遊玩，被湖裏美麗的景色所吸引，不忍心將麪包紙扔進清澈的湖水裏。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖裏，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把麪包紙扔進了垃圾箱。

教學目標 ：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

重點難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

教具準備：字、詞、段落、畫面課件

教時：2課時

教學過程 ：

一、直接入題：

今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什麼樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預習：

1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎麼讀就怎麼讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學生自主讀書

3、透過讀書，你知道了什麼?還有什麼不懂的問題?生說。

4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

三、學習課文：

過渡：小潔跟着爸爸媽媽出去遊玩，乘坐在遊船上，欣賞到了非常美麗的風景。

l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說爲什麼喜歡?再朗讀出來。

2、四人小組交流

3、集體交流彙報：在讀中體會景色的優美。

A、你喜歡哪一部分?爲什麼喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因爲山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一隻正要起跳的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分，因爲這些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這麼好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎麼樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一隻正要起跳的青蛙”字型變成綠色;“這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們透過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看着這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?

按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子並給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的傑作，大自然本身真是奇妙無比。

B、過渡：你還喜歡哪部分?爲什麼?

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因爲湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎麼讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?

學生自已練習。

(3)生讀：(師：你是用自己示範讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

(4)生指導。

(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)願意讀的同學都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什麼意思?爲什麼“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在後面顯示出一個彩色問號，並閃動兩下)

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峯，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛纔提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重複播放剛纔的畫面)。

談談看了畫面後的感受。板書：靜。

(9)小潔乘着遊船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水裏遊’’多麼美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

C、還喜歡哪部分?爲什麼?

(1)生答：我喜歡小魚這部分;因爲小魚很快樂。

屏顯畫面：(清澈的湖水裏，遊船徐徐向前，一羣羣小魚悠閒的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水裏有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀

(5)小結：(指板書)這裏的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是後來，小潔的態度發生了很大變化，爲什麼呢?

4、自由讀第4自然段後面的部分。

(1)指生讀：說，其他學生補充。

(2)老師：是啊，小潔的心裏也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望着湖水。

(3)什麼是“企盼”?小結在企盼什麼?

生答。其他同學補充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最後一段，想：小潔跨上岸，四處張望什麼?

(1)指生讀最後一段。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什麼?同桌試着表演。找一組同學上臺表演。

生：她尋找垃圾箱，想把麪包紙扔進垃圾箱。

師：你是怎麼知道的?(提示：可聯繫上文)

生答。及時鼓勵。

四、總結全文

l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣誇誇她?

學生誇小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，爲了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今後應當怎麼做?，生答。

對，透過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

五、作業 ：

1、有感情地朗讀課文。

2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，並配上插圖，比一比，看誰做得好。

教學設計方案 篇2

教學目的

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

課時安排

4 課時

第一課時

教學目的

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

教學步驟

一、學習讀讀背背部分

1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關：山海關。

那畔：那邊，指山海關外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

（1）介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

（2）找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想？

（3）作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，後寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融爲一體，表達了思鄉之情。

（4）詞的大概內容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊！

6、指導朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什麼？

2、檢查自學

（1）讀懂了內容

（2）弄不懂的詞句

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題

（1）自由讀並思考

（2）討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不苟地做些力所能及的事情，爲他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

（3）引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！

這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚歎的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啓發。

第二課時

教學目的

口語交際訓練。培養學生當衆發言的能力。

教學步驟

一、激趣匯入

播放CAI課件：（大風車節目，七巧板節目，小紅帽（廣播）等學生喜歡的節目片斷。

二、指導發言

1、你喜歡哪些少兒節目？鼓勵學生暢所欲言。

2、分組交流

（1）小級內說說你最喜歡的少兒節目的內容，你看過後有哪些收穫和體會？

（2）列一列簡單的發言提綱，準備在全班交流。

　三、拓展思維

1、假如節目編輯組的叔叔阿姨徵詢你對節目的意見，你會怎麼說？

2、把你們的想法守、寫信告訴叔叔阿姨們

　四、小結

同學們平時可以多收看一些少兒節目，並寫下自己的收穫和體會，對提高語文水平很有幫助。

第三、四課時

教學目的

練習寫作文

教學步驟

一、激趣引入

1、給學生看飲料管和筷子。談話：夏天吃飯，一會用飲料管喝，一會用筷子吃，很麻煩，想想有什麼辦法合二爲一嗎？

2 學生想辦法。引導得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。

3、同學們真聰明，一會兒就有一項小發明。今天我們就來寫寫自己的小發明。

二、明確要求

1、讀作文要求。引導總結得出

（1）大膽想象，你想發明什麼？

（2）寫清發明東西的樣子、用途。

（3）把句子寫通順，不寫錯別字。

三、議定材料

1、想想你想發明什麼？他是什麼樣的，有何用途？

2、小組內互相講講，徵求其他同學意見。

3、指名發言。教師作指導性評價。

四、學生列寫作提綱，打作文草稿。

五、同學之間，相互評改作文。

六、念自己的作文給大家聽，師生評議修改。

七、謄寫作文。

教學設計方案 篇3

設計理念：

《語文課程標準》指出：語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。本課設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，製成時鐘，本教學設計由此入手，帶領學生進行研究型學習，研究不同花兒開放的不同時間以及爲什麼不同的花開放的時間不同。花鐘的站使本課有了豐富的外延。

教學目標：

（知識與技能）

1、透過在網絡上查找資料，瞭解不同的花開放的時間不同以及爲什麼不同的花開放的時間不同等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

透過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們透過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、透過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學流程：

一、創設情境，激趣匯入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅豔麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學生自讀，指名讀）這有趣的花的時鐘，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個神奇的世界。

2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的花鐘，臺北市陽明公園裏有一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘錶之鄉的瑞士，花鐘已經成爲它的第二大城市日內瓦的象徵。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因爲人們把鐘錶的機械結構設定在地下，將花卉之美同鐘錶的'工藝結合在一起了。那麼，今天的課文裏又是怎麼介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什麼。

二、自主朗讀，感悟文意

1、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什麼？知道什麼就說什麼。（概括課文的主要內容。）

3、老師已經迫不及待想知道花鐘裏都有哪些花了？請同學們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。

三、入境入情、自悟自得

1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊點擊出示圖片：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。給大家幾分鐘，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所瞭解。

3、這些花分別是什麼時候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。

A、師讀句：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放

師：你們覺得這段話怎樣？（太單調了，煩，太枯燥乏味，一點兒也不美。）

師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現出來。

交流過程：（隨機出示圖片）

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：豔麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（雙手捂着臉，再開啟，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。

B、和剛纔老師讀的這段話相比，文中這段話的優點在哪裏？

生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒

師：同樣寫開花，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！

師：看你們讀得這麼美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（師生接讀）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。

說說你彷彿看到了什麼？

C、師：那是不是我們看到什麼花開了，就知道幾點鐘了嗎？

生：（豁然開朗）：錯，應該是隻要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。

師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時間描寫，你還會發現什麼？

師：接下去老師考考大家，就知道你們發現了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點鐘，這就是認識花鐘。

師：喲，萬壽菊開了。

生：現在大致是下午三時。

師：哇，薔薇開了。

生：現在大致是早上五點。

師：大致是什麼意思？你們還能換個詞來說嗎？

師：你看，夜來香開了。

生：大概是晚上八點。

師：菸草花開了。

生：大約是傍晚六點。

師：月光花開了。

生：現在是晚上七點左右。

師：午時花開了。

生：也許到十二點了。

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是爭奇鬥豔、芬芳迷人。

師：剛纔的學習中，同學們的收穫可真不少，我們讀懂了、積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時也激起小朋友們的好奇心，花鐘裏究竟有哪些祕密呢，大家想知道些什麼呢？（學生提問）

四、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論，介紹學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、出示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等 。

3、師：啊，大自然可真奇妙！當人類瞭解了這些規律，又會怎樣了呢？請同學們齊讀課文最後一段。（學生齊讀課文最後一段）

師：植物學家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學生自由發言）

師：真是與衆不同啊！這位植物學家不僅善於觀察而且勇於創新。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花鐘，透過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。生活中利用自然規律服務於人類的例子有很多，老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

教學設計方案 篇4

學習目標

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備：

1.佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料

2.準備生字卡片

3.準備冰山推動巨石的科普錄象

第一課時

匯入新課

1.彙報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛纔同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成爲著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4.呼應導語 解疑惑。

現在你認爲李四光之所以成爲著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生透過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

朗讀感悟

1 .複習切入，精讀課文

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

2 、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a 、出示所有問題，指導朗讀，你認爲該用什麼語氣來讀?從中你感受到了什麼?

b、“這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啓發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後爲他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2.我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

【教學重點】

透過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言;透過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

【教學準備】

投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：___的土地。學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。

(板書課題。齊讀課題。)

3、解題。理解神聖的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

過渡：這片土地指的是哪片土地?爲什麼用神聖來形容呢?讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?

2、交流主要內容，瞭解這片土地指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，華盛頓特區的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞神聖，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神聖講了哪些內容?

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

三、研讀課文1～3自然段，初步理解神聖

1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神聖這個詞語。那麼1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

2、交流表現神聖的詞句。重點理解以下語句，並相機指導朗讀：

⑴ 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱爲紅人。

⑵ 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

⑶ 我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面?

生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

4、引讀2、3自然段。

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保持這份神聖呢?同學們課後自主閱讀課文，找找答案，下一節課我們再來討論。

【板書設計】

這片土地是神聖的

善待河水

神聖的土地 善待空氣

善待動物

教學設計方案 篇6

【學習目標】

1、反覆誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

2、瞭解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的嚮往與追求。（難點）

【預習案】（提前預習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代中國傑出的 ________ 、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ，話劇《 》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（ ） 陳列（ ） 珍奇（ ）

閒遊（ ） 燈籠（ ） 不甚（ ）

【探究案】

一、 整體感知

探究1. (朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

透過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

（1）“遠遠的街燈明瞭”告訴我們是什麼時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什麼？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三、四小節

(1)這兩節詩又寫了什麼內容？

（2） “不信，請看那朵流星，是他們提着燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這裏爲何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）透過以上分析，再聯繫創作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水裏游來游去，想捉它，他已經跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

【檢測案】

1.給形近字注音組詞

縹（ ）_______ 隔（ ）_______ 籠（ ）_______ 郎（ ）_______

驃（ ）_______ 膈（ ）_______ 蘢（ ）_______ 朗（ ）_______

2.下列節奏劃分不正確的一項是（ ）

A.遠遠的∕街燈∕明瞭 B.好像是閃着∕無數的明星

C.天上的∕明星∕現了 D.好像是∕點着∕無數的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的嚮往與追求。

【佈置作業】

熟練並有感情的背誦《天上的街市》 課本“探究練習”

【教學反思】

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、理解課文內容，認識科學家的三次實驗過程及結果，知道蝙蝠飛行靠的是什麼;

2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;

3、激發學生的探索興趣，教育學生愛科學、學科學。

教學重、難點：

1、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什麼

2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性

教學準備：

大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板

教學過程：

一、複習檢查

1.發給作業紙，讓學生給生字注音

2.讓學生說出生字詞的意思

3.集體讀課文，說一說課文第1--3自然段段意

板書：飛機在夜裏安全飛行

飛機爲什麼能在夜裏安全飛行?(從蝙蝠身上得到啓示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現象

二、談話匯入，認識課文第4--7自然段

1.談話匯入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜裏能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什麼東西相接，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。這是什麼原因呢?我們的科學家呢，做了實驗尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?

2.指導讀第4自然段，回答問題

1)科學家做了幾次實驗?在什麼時候?

2)第一次實驗是怎麼做的?

3.根據問題的回答，逐步出示

①實驗次數②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結果⑨鈴鐺一個也沒響，那麼多繩子，它一根也沒有碰着

4.根據投影內容，提問：蝙蝠飛行的奇特現象和它的眼睛有關嗎? 爲什麼?

5.課件出示：

⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關

6.提問：(第3片自然段最後一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?

7.引導學生分組自學第5自然段，繼續研究，完成表格(如下)

實驗準備：在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子繫着許多鈴鐺。

實驗次數 方法 結果 說明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個也設響, 和視覺敏銳無關

那麼多繩子，它一

根也設碰着

第二次

第三次

8.組織各組彙報，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜裏飛行，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個不停 配合起來探路的

9.提問：現在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什麼了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導學生帶着問題自學第6自然段

問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜裏飛行的?

11.引導學生說一說，並板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請學生根據示意圖複述蝙蝠夜間飛行的祕密

13.請學生讀第6自然段，認識反覆研究、終於兩詞的作用(表明科學家做出的努力以及研究結論得來不容易。)

14.讀(第2自然段)提問:

1)科學家從蝙蝠身上得到啓示，做了什麼事情?

2)雷達是怎麼工作的?請仿照上面的板書試着表示出來。

15.組織學生交流

16.引導規納，貼書

雷達 障礙物

無線電波 無線電波

天線 熒光屏

17.看板書，引導比較，說出發現

提示：蝙蝠的什麼和雷達的什麼作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理。

板書：道理相同

三、課堂小結。

1.指導讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問題：

(1)科學家做了三次試驗，有什麼發現?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?

四、課後思考，完成練習

P62 T2. 3.

教學設計方案 篇8

一、學習目標

1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.瞭解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的薰陶。

3.瞭解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學習重難點

1.瞭解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。

2.能發表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學習準備

1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

2.查閱有關諾貝爾的資料。

3.師瞭解、收集學生疑問並寫好小黑板。

四、學習課時： 一課時

五、學習過程：

(一)激趣導課、說說編編

1.今天我們先做一個有趣的文字遊戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

(1)讀一讀;

(2)說一說意思;

(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據你對課文的瞭解或自由選擇內容)

2.小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的《最後的輝煌》

(二)以疑激思、體驗感悟

1.透過自學課文和查找資料，你們獲得了關於諾貝爾的那些知識和事蹟?(生說，師擇機引導、提升並板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻鉅額財富)

2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板並請一同學讀題)

3.問題徵答臺：

(1)諾貝爾晚年的心願是什麼，這個心願如何實現的?每次的心理活動表達了他的什麼心情?試着有感情地讀一讀。

(2)爲什麼至於其他的款項應該以全人類的幸福爲前提?

(3)在諾貝爾的遺囑中爲什麼要寫上歧視別人是最愚昧、最無知的行爲這句話在他的遺囑中有什麼作用?

(4)課文透過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什麼聯繫?

(5)爲什麼要以《最後的輝煌》爲題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》爲題?

(6)爲什麼說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻?

(7)爲什麼說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?

(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)

4.生說，師擇機引導學生透過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的薰陶。感情朗讀、感悟、昇華並板書。(如：捐助醫學設諾貝爾獎名垂青史發展科學與文明)

5.看板書小結全文，談學習感受或收穫。(可從情感、表達方式、語言特色方面說)

(三)、學習語言、發掘潛能

聽了同學們的發言，我也受到啓發。我發現這課用了許多關聯詞，你們願意根據課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯詞補句大戰嗎?(師先示範，然後再讓學生考老師，最後生生互考)如：

1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

2.因爲任何一個民族都有成就大事業的人_______________________________________________________。

3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實踐體驗、深悟礪志

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峯。你知道一個世紀以來諾貝爾獎獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別出一期小報。比一比，看那組出得好!(課後完成)

板書設計：

人類科學與和平

科學家巨大貢獻 發

諾貝爾捐助醫學 展

企業家鉅額財富名垂青史

設諾貝爾獎