《小稻秧脫險記》教學設計11篇

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《小稻秧脫險記》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小稻秧脫險記》教學設計1

設計思想：

1、這是一篇科普性的童話，透過有趣的故事，寫出了雜草對於小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對於保護稻秧所起的重要作用。故事生動有趣，適合三年級學生分角色朗讀和表演。

2、透過演一演便於學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。

3、課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。

2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什麼危險，後來是怎樣脫險的。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學過程：第二課時

一、複習匯入

１、同學們，今天我們繼續來學習第18課，齊讀課題

２、透過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）

３、課件出示，看這些小稻秧長得怎麼樣？

二、學習第１、２自然段

１、開啟書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

２、交流，課件出示句子

一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

這羣雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。

交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命）

４、指導朗讀句子，透過表演理解詞語。

師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）

師：這就是“氣勢洶洶”。

師：雜草們講道理嗎？（生：不講）

師：這就是“蠻不講理”。

師：雜草們願意聽小稻秧解釋嗎？（生：不願意）

師：這就叫“不由分說”。

５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

６、填空：這真是一羣（）的雜草。

突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

７、瞭解噴霧器和除草劑。

三、學習３、４自然段

１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

理解“警覺”，可表演。(點出）

４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

５、指導朗讀。

６、自己練習下面的對話。

７、指名、練習、指導對話，表演。

８、理解“紛紛”，全班站起來做動作。

填空：

⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。

⑵上課了，（）紛紛（）。

⑶（），（）紛紛（）。

９、同桌互相練習對話，可配上動作。

１０、練習朗讀３、４自然段。

四、學習第５自然段

１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結課文，課外延伸

１、分角色朗讀課文（發頭飾）

２、總結課文，（板書：搶灑→）

六、作業

１、把《小稻秧脫險記》這個故事有感情的講給你們的爸爸媽媽聽。

２、看圖仿造課文也編一個童話故事，題目爲《小老鼠脫險記》。

板書18小稻秧脫險記

遇險→脫險

搶灑

《小稻秧脫險記》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀表演中理解重點詞句；

2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。

教學重點：在朗讀表演中理解重點詞句

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習匯入

1、複習詞語

2、讀課題，你會不由得產生哪些問題？（板書：遇險、脫險）

二、學習第１、２自然段

1、課件演示後：小稻秧遇到了什麼樣的危險呢？（教師範讀）

2、學生說遇險。（板書：搶營養）

3、你們特別從哪幾個詞中感覺到小稻秧遇到了危險？（學生自讀，交流：團團圍住氣勢洶洶 蠻不講理 嚷 不由分說一擁而上 拼命 搶）

4、課件出示詞語：說說對重點詞的理解。

5、課件出示課文：師生透過表演理解詞語。（老師邀請幾名學生與老師共同表演，組織學生點評：

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。）

6、組織同桌學生分角色朗讀表演課文。（四人小組：雜草2、小稻秧1、讀書1）

(教師小結：同學們是真正理解了這些詞，把這幾個詞演活了。對詞語的理解我們不僅可以求助字典，有時還可以透過有感情的朗讀和生動的表演來幫助我們理解詞語，理解課文。)

7、師：邀請演小稻秧的同學說說當時自己心裏的感受，想說些什麼？

過渡：那麼它是怎麼脫險的呢？

三、學習３、４自然段

1、輕聲讀課文，說說小稻秧是怎麼脫險的？ （板書：灑除草劑）

2、課件出示詞語：在讀的過程中你特別關注了哪個詞語，爲什麼？你理解這個詞的意思嗎？

3、老師建議同學們也可以採用分角色朗讀、表演的方式來學習3、4小節。（四人小組：雜草1、小稻秧1、噴霧器大夫1、讀書1）

4、學生小組分角色朗讀表演，教師抓住“警覺”、“洪亮”、“收拾”、“有氣無力”、“紛紛”等詞，引導學生真正理解這些詞。

四、學習第５自然段

１、課件演示：雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！多神氣，多高興！

２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

3、你能說出哪些表示高興的詞。 這時的小稻秧會說些什麼呢？

4、想想小稻秧真正應該感謝的是誰呢？（板書：科學的力量真偉大）

師：從表面來看是除草劑消滅了雜草，其實真正戰勝雜草的是什麼呢？——科學，所以我們應該努力學習科學知識，長大透過科學來改善我們的生活。

板書：

小稻秧脫險記遇險

→ 脫險

搶營養 灑除草劑

科學的力量真偉大

《小稻秧脫險記》教學設計3

第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規範地寫好所學生字。

教學目標：

知識與技能：

知道小稻秧遇到了怎樣的危險，後來是怎麼脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。

過程與方法：

透過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

情感與態度：

在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重難點：

品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

教學過程：

一、複習匯入：

上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什麼故事？那麼，雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什麼？

二、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險”部分

1、雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。

2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

a、一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

b、這羣雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

4、分角色朗讀課文。

（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

1、自由讀課文第3自然段。書上是怎麼寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。

2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。

b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑着除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒黴了。”

指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。

3、雜草怎麼樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

4、交流句子，相機指導朗讀。

5、分角色朗讀。

6、除草劑還在不停地噴，那羣蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？

抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，並相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。

7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？《小稻秧脫險記》第二課時教學設計