部編版小學語文五年級上冊：《14.圓明園的毀滅》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的部編版小學語文五年級上冊：《14.圓明園的毀滅》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

教學內容及過程：

一、談話匯入

同學們，你們猜猜老師現在是什麼樣的心情？

同學們，看到這麼多領導、老師坐在這裏聽課，你們有什麼感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什麼感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是爲了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

板書：鋪墊

這節課我們就重點來學習“鋪墊”。

板書課題：圓明園的毀滅

二、課前質疑：

本課標題是“圓明園的毀滅”，爲什麼作者卻用那麼多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五自然段。

（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

2、小組合作學習：你從文段中得到哪些資訊，有什麼感受？

3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

（二）小組彙報學習結果。

教師適時點撥：出示原文，採用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪裏？體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

四、毀滅前的圓明園什麼樣子？學習2—4自然段，採用聯想和想象的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園裏有什麼。

然後讓學生聯想和想象。如，說說在“山鄉村野”裏你看到了什麼？在“熱鬧的街市”你又看到了什麼？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對於“雷峯夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。

最後指導學生讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，爲何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？爲什麼？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）

說一說，議一議：

描寫圓明園昔日的.輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什麼樣子，找出屬於“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

七、口語交際

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內交流，然後課堂交流。

七、作業

將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

板書設計：

損失巨大

圓明園的毀滅建築風格———富有特色

價值讚歎讚美

歷史文化———價值龐大

毀滅————惋惜痛心