生物圈教學設計範文
作爲一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編爲大家收集的生物圈教學設計範文,僅供參考,大家一起來看看吧。
生物圈教學設計1
教學目標
①描述生物圈的範圍。
②說出生物圈爲生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應當瞭解和愛護這個家。
難點和重點
重點:
①生物圈爲生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應當瞭解和愛護這個家。
難點:
收集和分析資料(因爲收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一,學生開展探究活動,需要對圖片、文字和數字資料進行分析)。
課前準備
教師:有條件的學校可使用多媒體,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學校可收集各大星球的資料,在課堂上給學生們講解,另外,還準備一個地球儀。
學生:課前收集有關太陽系中各大星球的資料。
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
生物圈的概念
①學生觀看生動的課件,然後根據自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。
②學生們根據自己手中的地球儀,討論生物圈的範圍,然後總結生物圈的概念。
①教師透過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前,激起學生的學習興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學生們拿出地球儀,讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的範圍
①學生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的範圍。
②學生將自己的設想記錄下來,然後在全班評比最具創造獎若干名,日後進行一次模型比賽。
①教師組織學生開展競賽。
②教師佈置學生設計生物圈的模型。
生物圈爲生物生存提供基本條件
①學生髮揮自己的想像力和創造力,並且利用手頭的資料進行分析,討論,最後總結出結果。
②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師佈置學生扮演角色,充分發揮他們的想像力和創造力。
課下作業
請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。
生物圈教學設計2
教學目標:
1.描述生物圈的範圍;能舉例說出生物圈能爲生物的生存提供基本條件
2.透過本節的教學,提高學生收集和分析資料的能力。
3.透過小組討論和研究活動,繼續培養學生的協作能力。
4.透過本節的教學,使學生建立起:保護生物圈就是保護人類自己的意識。
教學重點和難點:
1.生物圈爲生物的生存提供了基本條件是本節教學的重點。
2.對收集的資料進行整理和分析,是本節教學的另一個重點,也是難點。
課前準備:①教師:地球儀②學生:收集的資料
教學過程
一、新課匯入
師:出示地球儀,在無數顆星球中,地球作爲一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育着無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!
生:觀看發言
師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生:(討論回答)
師:地球上生物生存的空間是有一定的範圍的。現在,我們就給地球上生物能夠生存的這個範圍起個名字,你們認爲應該起什麼名字好呢?引出課題——生物圈
二、師生互動
(一)生物圈的概念
師引導閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層,科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,並且相互間發生着複雜的關係。如果把地球比作一個足球大小,那麼,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學們,剛纔你們都觀看了美麗的地球風景,你們認爲生物應該生活在一個什麼樣的環境中呢?
(二)生物圈的範圍
A、生對照提綱閱讀課文理解:
1、生物應該生活在一個什麼樣的環境中?
2、生物圈的厚度?
3、生物圈劃分爲幾個圈層?
4、各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?
5、水圈的哪個部分的生物較多?
6、生物圈中的岩石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?
7、人類的“立足點”。
B、全班分爲三大組,每組代表一個生物圈層進行討論。
C、分角色扮演。
(三)、生物圈爲生物生存提供基本條件
師:我們都知道,現在地球的人口已經超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負面影響,於是,科學家想了一個辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片並討論以下幾個問題:
1、向日葵生長需要什麼條件?
2、長頸鹿生活需要什麼條件?
學生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。
師:現在,請充分發揮你們的想像力和創造力:假如你是其他星球上的一棵草或一隻小白兔,你會有什麼樣的遭遇呢?
生:(分組扮演角色)
三、小結:
地球上所有的.生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發生着複雜的關係。我們人類也是生物圈的成員之一,但是人類掌握着高度的科學技術,人類的活動可以到達生物圈的各個圈層,人類憑藉自己掌握的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經引起了全人類的關注。生物圈是一個統一整體,是所有生物共同的家園。保護生物圈,人人有責。
教學反思——巧用角色扮演的教學方法
生物教學中可多處運用角色扮演的教
學方法。如在(七、上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學中,可兩次應用角色扮演。一次是學生在小組討論的基礎上,讓學生分角色扮演生物的居住環境:水圈、大氣圈和岩石圈;再次是讓學生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環境和生物兩方面進行前後呼應,緊扣主題,收到了意想不到的效果。
運用角色扮演進行教學有以下幾個優點:
1、能調動學生的學習主動性和積極性,使學生處於學習的主體地位。
2、適合學生的身心特點,他們喜歡模仿,願意表演,在集體中展露自己的才華。
3、在角色扮演過程中有利於教師對學生認知過程的規律、認知的廣度和深度、以及學生的個性特長的瞭解。
4、由於現代科學教育,越來越關注科學、技術和社會的相互關係,爲角色扮演的教學方法提供了廣闊的舞臺。
5、教育作爲實現人的社會化過程,學生對社會或自然事物的扮演過程,有利於對社會、自然的關心,在扮演的過程中,既掌握知識,發展能力,還會對情感、態度、價值觀的養成有極大的幫助。
因此,在生物教學中,巧用這種教學方法,提高生物教學質量。
生物圈教學設計3
【教學目標】:
一、知識目標:
1、能夠描述生態系統的類型及特點,生物圈。
2、瞭解生物圈是最大的生態系統。
二、能力目標:
培養學生收集、分析資料的能力,透過上臺交流培養他們的口頭表達能力。
三、情感、態度、價值觀
透過對生物圈是一個整體的討論,培養學生熱愛家鄉,熱愛祖國、熱愛地球的情感;透過對個人、本地區、整個人類活動對生物圈破壞的討論,培養學生愛護生物、愛護環境和保護生物圈的意識。
【教學重點】
學生分析總結生物圈是最大的生態系統。
【教學方法】
充分體現學生的主體作用,讓學生在課前收集資料,課堂上進行交流、分析、討論。
【教學步驟】
一、課前準備
對照提綱,分小組調查和收集資料。
提綱:
1、本地有哪些生態系統?你還知道哪些生態系統?
2、你和你的朋友,你的家庭做的許多事,可以透過複雜的途徑影響生物圈,試舉例說明,你從中受到什麼啓發?
3、本地有哪些由於人類活動導致生態系統破壞的事例?這給本地帶來了什麼樣的危害?
4、你認爲人類的哪些活動使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明。)
5、本地將正在或將要採取何種措施來保護環境?
6、從愛護環境,保護生物圈的角度出發,我們每個人應該怎麼做?
二、教學過程
(一)、複習提問
1、什麼是生態系統?生態系統由哪些部分組成?
2、你認爲在生物圈中有哪些生態系統?本地有哪些生態系統?
(二)新授
1、各小組抽籤介紹七種生態系統。
(結合生態系統的組成,談談該生態系統的特點,如:主要的植物和動物種類。)
2、小組討論交流
各生態系統是否相互獨立,互不相干呢?
(1)書本P30頁資料分析
(2)分別從三個方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態系統所處的地理位置(以淡水生態系統爲中心分析)、各生態系統的植物和動物分析,找出他們的聯繫。
得出結論:生物圈是最大的生態系統
3、課前準備資料的整合與交流
生態系統被破壞之後能不能得到恢復?(能,靠生態系統的自動調節能力)但當遭到嚴重的破壞之後就無法恢復了,對生物圈而言,最大的破壞是什麼?(人類的活動)那麼:
(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?
(2)本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例?這給本地帶來了什麼危害?
(3)人類還有哪些活動危害了生物圈?造成了什麼樣的嚴重的後果?
(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示。)
針對這種現狀,人類的有些活動已經嚴重地危害了生物圈,危害了我們人類。
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