關於七年級上冊生物圈的教學設計

一、分析教材

（6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循鞏固性原則。］

3. 總結。

（1）透過這節課的學習，有關“生物圈”的知識，你知道哪些？

引導學生回憶，總結本節所學的知識點。

［改變傳統的教學方式，始終以學生爲主體，突出學生的主體地位。透過學生小結本節主要知識及學習活動，養成學習──總結──學習的良好學習習慣，發揮自我評價的作用，並培養學生的語言表達能力。］

（2）讓學生設計一道題，儘量把這節課的主要內容包括進去（提示：可以用表格的形式）。

有人設計了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問其他哪一個學生願意表現一下？（學生爭着回答。）

［讓學生大膽創新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在提高創新能力的同時，也使所學知識得到了鞏固。］

（3）透過本節課的學習，有關“生物圈”的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈爲生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

［培養學生虛心提問，學無止境的意識，併爲下節課或以後的學習做鋪墊。］

4. 鞏固練習。

（1）你會填嗎？

（2）我來試一試。

我們在養花的過程中，經常給花鬆土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋裏，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）

①陽光②水③空氣④營養物質

⑤適宜的'溫度⑥一定的生存空間

A.①④⑥⑤②③ B.③④②①⑤⑥

C.②①⑤⑥③④ D.⑤②①④⑥③

［體現“STS”的教學模式，將所學的內容緊密結合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。］

（3）課後想一想。

生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請蒐集資料說明你的觀點。

［培養學生的思維能力和想象力。］

六、教學反思

本設計中匯入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學生的學習熱情調動起來了，使他們愉快輕鬆地進入本節知識的學習。對於知識點的學習，採用角色扮演，分組討論的學習方式也是本設計的較成功之處。

讓學生學完知識，自己編一道題考一考其他的同學，並將編好的題目寫在預先準備的紙上，以便實物投影展示，“考”時由編題者當“主考官”，學生自願參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對於較難的問題可以採取集體討論方式來解決。這樣，讓學生編題互問互檢，注重學生間相互評價方式的應用，不僅能更好地激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。將新教材、新教法和新的課堂環境有機地結合起來，將學生自主學習與創新意識培養落到實處。

需要反思的是：1. 對於七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛鬆散的現象，在以後的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時採取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。2. 以後的教學過程要認真解讀、努力鑽研新大綱、新課程標準，儘量達到高的要求。