搭船的鳥第一課時公開課教學設計(通用5篇)
作爲一位傑出的教職工,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的搭船的鳥第一課時公開課教學設計(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
搭船的鳥第一課時公開課教學設計1
教學目標
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細緻。
教學重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細緻。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
模組一:初讀課文,激發觀察興趣
活動1:直接揭題,關注題眼
1.揭示課題:今天我們來學習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學習中就會處處有收穫。
3.瞭解詞義:這個字可以組什麼詞呢?能聯繫生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設問質疑
1.觀察課題,學生自主質疑:這隻鳥爲什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥爲什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶着問題,輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關鍵的字眼,順便搭乘,順勢而爲,這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性,體現了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關重要,可以引導學生聯繫生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑,激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜着、搖着櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”裏讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導學生有意識地觀察字音與字形,關注漢字的構字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模組二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細緻的觀察,都有哪些發現呢?
2.學生自主探究,圈畫相關語句。
3.小組內交流閱讀收穫。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.透過研討,你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?
2.小組彙報,教師隨機點撥引導:
預設1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學生體會:在“我”眼中,這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學生朗讀,讀出色彩鮮豔。
預設2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學生體會:這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裏捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學生朗讀,讀出動作迅速。
預設3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下着大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導:“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入瞭解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”
學生交流:船伕在用力划船,披着蓑衣,搖着櫓。(出示相關圖片)
教師引導:對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨,船伕使勁搖着櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船伕在雨中划船的衣着與動作,非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現,看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)
活動3.迴歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因爲“我”的留心觀察,發現了一隻美麗的鳥兒,爲這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的.鳥”的感受嗎?
學生交流:這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什麼地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導學生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發現,來源於“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模組三:集中書寫,重點觀察引導
活動1:觀察細節,準確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學生仔細觀察,辨析相似部分的細微區別。
羽、翠:當“羽”變爲“翠”字上面的部件時,要寫得扁一些,並且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結構特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1.學生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學生互動點評;點評後再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。透過細緻觀察與互動交流,學生髮現形近漢字的細微區別,正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則,提升學生漢字書寫的審美感。】
搭船的鳥第一課時公開課教學設計2
設計理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細緻,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實踐學習:指導學生品味語言,感受觀察的細緻之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細緻觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文字,讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受,體會文字的表達效果。進而透過例文研讀,提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章,要透過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別,進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果,初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行爲入手,去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景,體會文中這隻鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利於學生的閱讀理解,又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析:三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力,對於文中出現的富有地域特色的詞語可以透過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領,感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文字認識細緻描寫,指導細緻描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、透過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。
教學重點:
結合課文內容,認識並品味細緻觀察,瞭解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。
教學難點:
感受細緻描寫中語言描述的準確性。
教法:比較閱讀法
學法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備:教學課件
學生準備:自讀課文
課時安排:第二課時
學習過程:
一、複習匯入:
1、詞語檢測:搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、“搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。
二、學習課文:
1、認識細緻觀察,體會語言差異:
(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細緻觀察。
學生交流:
“天下着大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察,因爲“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察,因爲看到人物的衣着,跟感受到他的力量。
(2)教師小結提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。
2、尋找細緻觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認爲是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發現,把句子讀給同桌,說說細緻在哪裏。
(3)全班交流:
預設1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問:“我看見一隻彩色的鳥站在船頭,多麼美麗呀!”是不是細緻描述?
引導學生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預設2:翠鳥捕魚
我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“衝”的力量和速度,“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結:描寫一隻鳥,外形和動作都可以很細緻。
三、拓展閱讀:
其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎麼寫的,說說什麼地方寫得細緻。
(課件出示《翠鳥》文字,自讀,組織交流。)
四、佈置作業:
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪裏做了細緻觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,儘量做到細緻觀察,看看有沒有奇妙的發現。
板書設計:
搭船的鳥
一般描述細緻觀察
環境角色外形動作
搭船的鳥第一課時公開課教學設計3
【教學設想】
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,匯入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3.質疑課題,看到課文的題目,你想知道什麼?
根據學生具體情況,預設以下幾種答案:
(1)是什麼鳥要搭船?
(2)這隻鳥是什麼樣子的?
(3)這隻鳥爲什麼要搭船?
(4)這隻鳥搭船要去哪裏?
[設計意圖:創設情境,調動學生的生活體驗,x匯入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文,識記生字。
1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同學。
2.聽範讀課文的錄音,要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內說認字好方法,學生互助識字。
[設計意圖:讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。
2.投影學生寫字作品,師生評議。
3.學生繼續練習書寫,教師巡視,個別指導。
四、課後作業。
你們這節課的收穫可真不少,讓我們課下進一步瞭解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽,讓同學們因爲你的介紹,從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥第一課時公開課教學設計4
【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,透過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,透過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關係,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境,匯入新課。
1、(課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀後感。
2、教師匯入:一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要幹什麼呢?小朋友心裏是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
(1)學生自由練讀。
(2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,後鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步瞭解。
1、剛纔大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什麼鳥?它要幹什麼呢?
(2)你喜歡這隻鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一隻翠鳥。哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結合你查找到的關於翠鳥的資料,互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象?(小組合作,交流)
伴隨着學生交流感受,教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15釐米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高,是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
搭船的鳥第一課時公開課教學設計5
教學目標:
1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
第一課時
一、質疑激趣,匯入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?爲什麼?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
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