《讀讀童謠和兒歌》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《讀讀童謠和兒歌》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1.多媒體課件。(教師)

2.學生和家長一起讀書，並準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)

教學過程

一、背誦童謠，激發情感

1.匯入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢着快樂的`小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，透過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多的童謠和兒歌。爲學生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學習童謠--《搖搖船》。

1.匯入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什麼問題要問嗎？

預設：誰在搖船？

他要搖船去哪兒？

他是怎麼搖的呢？

3.導學：同學們真會學習，能提出這麼多的問題。下面你們就帶着這些問題試着讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)藉助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶着問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5.學生按要求自學童謠。

6.彙報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什麼新的問題？

預設一：

外婆爲什麼叫"我"好寶寶？

①導學：你的外婆都什麼時候叫你好寶寶呢？

②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這麼懂事的寶寶外婆怎麼能不喜歡呢？

預設二：

搖船怎麼會搖出那麼多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎麼還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。

②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這麼多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。

7.指導學生比賽背誦童謠。

8.學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌--《小刺蝟理髮》。

1.匯入：同學們，你們見過小刺蝟嗎？

2.導學：讀讀題目，你有什麼問題要問嗎？

預設：小刺蝟爲什麼要去理髮？

誰給小刺蝟理的發？

小刺蝟理完髮漂亮嗎？

3.導學：同學們真會學習，能提出這麼多的問題。下面你們就帶着這些問題試着讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)藉助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶着問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學生按要求自學兒歌。

6.彙報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什麼新的問題？

預設：爲什麼小刺蝟最後成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺蝟，最後怎麼成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？

②學生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭髮長了就像小刺蝟，你看見過誰的頭髮像小刺蝟嗎？這樣好看嗎？(出示刺蝟頭型的男孩)

④導學：對呀，男孩子頭髮長了就要去理髮，那女孩子頭髮長了，又一直不理髮該怎麼辦呢？(引導學生說出要留長頭髮的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭髮長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭髮弄到眼睛裏，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理髮。

預設：

小刺蝟是怎樣理髮的？

①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理髮店理髮呢？理髮師是怎麼給你理髮的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)

(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺蝟去理髮後變乾淨變漂亮了，我們以後可一定要經常洗頭髮，經常理髮，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導學生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟着做動作邊唱。

三、藉助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說了什麼？

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組裏讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什麼。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

設計意圖：透過在小組裏讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。"交換讀書"和"共讀一本書"的活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、佈置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。

教學反思

《語文課程標準》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯繫起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶着問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得了分享閱讀帶來的喜悅。