燕子過海課程教學設計
設計理念
教學的本質是“複雜的會話”,學生的學習過程是與文字、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素爲強調教師、學生、課本、環境四因素的整合,使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”,使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。
教學目標
1閉莆氈究10個生字的音、形,並能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,對燕子產生喜愛、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint製成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體.課件一。
2庇肁uthorware製成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體.課件二。
教學過程
課前
播放.課件一。
評點課前休息時間內播放.課件一,讓學生在輕鬆、隨意的'瀏覽過程中,捕捉有關燕子的背景知識,醞釀對燕子的喜愛之情,爲下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題(略)
二、檢查預習情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
3繃廢啊#ㄑ∽匝生預習作業)
指名板演,其餘學生練習,並由出題者批改。
4倍量撾摹#ㄑ生自由選擇段落朗讀)
評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程,因此預習應具有開放性,學生預習時設計的字詞練習,既是對學生自主預習能力的充分肯定,更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海____________。(辛苦、艱難)(板書)
四、學習第一、二段
(一)理解燕子過海的艱辛。
1毖嘧庸海爲什麼那樣辛苦、艱難呢?讀課文的第一、二段,找原因。
2毖生自學,小組交流。
3毖生自由發言,集體交流。
板塊一:誦讀“海有多大,天邊水,水邊天,望也望不到邊。”
(1)體會並讀出海的大。
(2)領悟透過對大海的描寫,
反映燕子過海的艱辛。
板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。”
(1)領悟並讀出句中蘊涵着的燕子過海時氣候之複雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。
(2)藉助個人經驗及.課件二,想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,帶着想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此,這裏安排了板塊式而非線性教學,同時十分珍視學生的獨特感受,課文上有的,引導學生讀深讀透,讀出自己的理解;課文上沒有的,鼓勵學生調動原有經驗大膽想像,從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
(二)體會燕子過海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一隻堅強、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎?
師:秋天來了,天氣涼了,小燕子依依不捨地向我們告別,勇敢地起飛了。(學生表演)(演示.課件二)2北硌葜校師生對話,老師追問燕子飛越海上時的感受,並及時鼓勵。
如:“啊,海上所有的小燕子,請你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,你們害怕嗎?”
3北硌鶯螅交流體會:現在你們對小燕子除了喜愛,還多了些什麼呢?
4比夢頤腔匙啪磁逯情,一起來讀課文第一、二段。
評點在特定情境中表演,在表演中體驗,在體驗中感悟。本環節透過教師動情的語言,學生真實的表演,感人的音樂、畫面等情境的創設,把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
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