燕子過海 教案教學設計
省編教材第五冊第十四課
師:同學們,你們見過燕於嗎?請你向大家介紹一下燕子,
好嗎?
生:燕子是益鳥。
生:燕子是候鳥。
生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
師:你們說得真不錯,能告訴我,燕子大概有多大?(孩子們
用手比劃着)那麼,誰見過海?海有多大?
生:海很大,天連水,水連天,望也望不到邊。
師:你真能幹,把課文的第一句都背下來了,那麼,誰能用一
個詞說說“天連水,水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、
無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生:(笑,使勁拉開手,說:“怎麼比得出呀!”)
師:確實比不出,這麼小的燕子,要過天連水,水連天,一望
無際的大海可真了不起?還可以說過怎麼樣的海?
生:還可以說過無邊無際的海。
生:還可以說過水天相連的海。
(設計意圖:
將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一
起。)
師:哦,你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子
們搖頭)
師:那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看
見了過海的燕子,於是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。
你們聽我讀,好嗎?請同學們認真聽,然後評一評,我讀得怎麼
樣?希望你們超過我。(老師範讀)
(設計意圖:
這是一篇很有情的朗讀教材,教師有機地進行範讀,激起學
生學習的情感,讓孩子進入學習情境。)
(同學們評價老師後,再請同學們自己試着讀,特別注意帶
拼音的字詞)
師:請同學們完成作業紙上的看拼音寫詞。(同學們作業做
完後,老師請學生校對。)
師:讀了這篇課文你有什麼問題呢?
生:燕子爲什麼要過海?
爲什麼它要不分晝夜地飛?
爲什麼像雨點一樣落下來?
(設計意圖:
讓學生髮現問題,帶着問題學習,這才能真正地調動其學習
的積極性。安排這一環節的意圖就在於此。)
師:燕子爲什麼要過海?課文的第二段有一句話已經回答
了,請你找出來。
請學生把找到的語句讀出來。
--它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師:對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞,你能圈下
來嗎?最先圈好的同學上來寫。
生:(上下一起寫,再集體校對。)(溫暖--寒冷、南方--
北方、晝--夜)
師:那麼,燕子是怎麼過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝
夜地飛呀飛”,老師請學生們學着燕子飛呀飛,學生飛了好久,老
師也沒讓停,問學生們:“手痠嗎?累嗎?”學生們笑着說:“累
了。”老師說:“你們才飛了一分鐘,可燕子是不分晝夜地飛,所以
他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什麼意思?
生:是累的意思。
師:你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛,一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什麼不同的地方?
生:第二句加了個“太”字,說明已經是非常非常疲倦了。
師:哦,請你讀讀第二句,讀出非常疲倦的樣子。
師:那麼,你讀讀第三段,你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句,把這些詞句找出來,劃下。
生:(學生認真的讀第三段的一、二句)
師:像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子爲什麼像雨
點一樣落下來?
生:雨點是比喻燕子的多。
師:那麼,怎麼說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的,這
樣吧,你們試試看,燕子像雨點一樣落下來了,應該是怎麼樣一
種聲音。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)
師:老師聽到了聲音,一種是“嗒,嗒,嗒……”另一種是“嗒
嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮,紛
紛地說第二種,第二種)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地
“落下來”。
(設計意圖:
動靜搭配,在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音,讓
孩子自覺地進入課文情境;學習語言文字,體驗語言文字所帶的
情感。)
師:請同學們接着往下看,有一個動作是寫“燕子太疲倦”
了,你能把這個動作做出來嗎?(大多數孩於們伏在桌子上)
對了,燕子“伏”在甲板上休息。
師:(有意問)可憐的小燕子,你們爲什麼伏着啊?
生:因爲我們太累了。
師:你們怎麼會那麼累呀!
生:因爲我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師:那就別飛了,跟我們的船回去吧。
生:(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師:燕子有沒有乘着船前進?
生:沒有。它們只休息了一會兒,又展翅起飛了。
師:還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生:“停止了呼吸”……“累死了!”
師:那麼“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?
生:也很累。它們是憑着毅力和意志起飛的。
師:對,那我們該怎麼讀?
(請學生朗讀,讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師:水手們對燕子是怎麼一種感情呢?我們接着讀下面兩
句--
“水手們用崇敬的目光,望着那些越飛越遠的'燕子,又懷着
沉重的心情,把這些躺在甲板上的燕子,輕輕地放到大海的懷
裏。”
生:崇敬、沉重。
師:崇敬的目光--怎麼樣的目光是崇敬的目光。
(請學生表演)
師:你們曾經用崇敬的目光注視着什麼?
生:升旗時我用祟敬的目光注視着國旗。
生:掃墓時,我用崇敬的目光注視着先烈的墓碑。
師:爲什麼戰士們用崇敬的目光去看一隻小燕子呢?
生:因爲它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難,不達目的
不罷休。
師:你想對“展翅起飛”的小燕子說句什麼話?
師:請你們討論一下,然後再說。
生:燕子,你一路保重。
生:燕子祝你一路順風。
生:燕子,希望明年還能看見你。
生:燕子,你走好。
(設計意圖:
將說話練習自然地融進情境中,將祟敬這個比較抽象的詞
匯的理解與熟悉的生活現象結合,說話、解詞融成一體,語言訓
練就會變得生動自然。)
師:水手們懷着沉重的心情,把這些燕子輕輕地放到大海的
懷裏。(請學生邊讀邊做動作,然後大家進行評價)
師:水手們不僅自己愛燕子,還向大家提出了請求。讓我們
一起來讀讀。讀出課文中歎號的含義。當你看見燕子飛來的時
候,請不要傷害它們吧2你可知道,在到達目的地以前,它們飛
過大海,是多麼辛苦、艱難!
第一個歎號是什麼意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二歎號呢?是讚歎,是敬佩。
生:(練習,表演,評價。)
師:讀得真不錯,老師聽了也很感動。下面我們完成作業:
聽寫最後一段話。(聽寫後校對)
師:(出示一幅畫)這是老師畫的插圖,請同學們和課文中的
插圖作一個比較,說誰畫得更正確?
(設計意圖:
這是優生作業,書上的插圖上有軍艦,遠處有小島,這些景
物與“燕子不分晝夜地飛,看見我們的船像雨點一樣的落下來”
不符。因爲,只有天連水,水連天,燕子才無處歇腳,所以教師再
畫一幅唯有艘軍艦的插圖,讓孩子進行分析,辯解,將思維訓練
和語言訓練結合在一起。)
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