教學設計:《海燕》
教學設計:《海燕》
【學習目標】
1、透過朗讀把握作品的感情基調,正確概括海燕的形象特點。
2、能結合時代背景探究作品的象徵意義,瞭解作者的創作意圖。
3、能學習本文的寫法,託物寓意。
【教學重點】
感受海燕形象,體味作品的深刻內涵。
【教學難點】
理解文中的象徵意義。
【教學過程】
一、師生互動,短信匯入
1、師生互說新年最快樂的事。教師託物寓意,短信祝語:在新的一年裏,願你是無言的大山,願你是潺潺的溪流,願你是峭崖上的青松,……
教師啓發學生說出寓意:祝願大家做一個象大山一樣沉穩踏實的人,做一個象溪流一樣快樂活潑的人,做一個象青松一樣頑強執着的人。
2、匯入新課,揭示課題。
二、初讀──讀準讀順
1、教師啓發朗讀。明確朗讀要求:讀準確,讀流利。
2、學生自由誦讀。
3、教師巡迴指導。
三、選讀──感受形象
1、感受海燕活動的環境氣氛:
⑴請你讀出描寫海燕所處自然環境(即海面景象)句子,在朗讀中感受海燕活動的環境氣氛。
要求:快速篩選資訊,準確、流利。(對上一環節是否讀準讀順的檢測)
⑵學生篩選語句並朗讀。
⑶討論交流,學生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個詞語概括所感受到的海面景象?
2、初步感受海燕形象:
⑴身處這樣險惡的環境,海燕的表現又是怎樣的?請找出描寫海燕的畫面,透過朗讀概括說說海燕的形象。
⑵教師出示示例,學生聽朗讀錄音,感悟透過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
⑶學生小組合作,找出另兩幅畫面,朗讀並感受。
⑷班內交流。各小組以自己喜歡的方式(齊讀、推薦讀等形式)朗讀,學生互評。
⑸學生以“我讀出了這是_____的'海燕”說說自己感受到的海燕形象。
3、深入體會海燕精神的可貴:
⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?爲什麼?
⑵討論交流,體會越是在險惡的環境中,越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
⑶請你以“海燕,我想對你說”的形式,表達你的內心感受。
⑷學生暢言,教師評價。
⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情?
⑹學生有感情地讀。師生互評總結。
四、悟讀──探究寓意
1、透過朗讀,相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷,奏出了一首激動人心的讚歌。可也許大家不會想到,這篇文章竟然屬於“非法”出版物。這是怎麼回事?大家一起來看一段背景資料。
2、學生閱讀寫作背景,說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
3、本文具有強烈的革命色彩,其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎?
4、學生討論交流。教師適當點撥。
五、聽讀──讀出感情
1、理解了本文的象徵意義,相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面,請先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求:注意朗讀的語氣語調(停頓、快慢、重音等)和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處,聽出朗讀中的不足之處。
2、學生選擇自己喜歡的方式聽讀:或輕聲跟讀,或靜靜聽讀,或邊讀邊做標記。
3、學生交流聽讀感受。
4、優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在,就讓我們一起挑戰名家,挑戰自我,用善於發現美的心,用滿懷激情的朗讀去感受美,表現美。
5、學生齊讀描寫海燕的一個片段。
6、教師點評總結,寄語學生今後在學習中養成樂讀、善讀的習慣,在讀中理解、感悟、積累,讀出情,讀出美。
六、續寫短信
1、教師殷殷寄語:願你是暴風雨中的海燕!希望同學們能直面生活的暴風雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2、學生運用託物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
七、佈置作業
1、結合課文內容,發揮合理想像,寫一段海燕與烏雲(或海鷗、海鴨、企鵝,或驚雷、閃電等)之間的對話。要求生動形象,感情鮮明,能恰當地運用神態、動作等描寫方法,表現其心理活動。
2、課外薦讀:鄭振鐸《海燕》;席慕容《燕子》
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