初一英語教學設計範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的初一英語教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材內容分析：

1本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及功能性句子。本課時主要學習一些有關食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經學過，也可以說本單元是四年級上冊第五單元的延續。

2.學習有關食物的詞彙及如何用英語談論自己最喜歡的食物，A部分側重學習有關食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談論自己最喜歡的食物以及原因 C部分是透過製作最喜歡的食物廣告活動，逐漸把所學知識內化爲自己的能力。

二、教學目標：

1.能力目標：能夠提問並回答三餐所吃的食物，如：

What would you like for lunch today? I’d like …

2.知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，並掌握四會單詞；瞭解good to know等部分的內容。

3.情感目標：瞭解中國表示美好願望的傳統美食，並介紹其他國家的代表性食物，開拓學生的視野

三、教學重點和難點

重點：掌握有關食物單詞：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans

難點：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學生生活實際的情景，激發學生的興趣。調動學生的積極性，達到教學目標。

四、教學過程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學英語》四年級上第五單元歌曲，學生跟錄音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much r a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語。)

(2)用謎語引出單詞 tomato ，potato

Riddle1:It’s red and grow on the looks like an apple，but it isn’t an ’s it?(tomato.) Riddle2: It’s ch fries are made of is it ?(potato)

(3)利用實物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。

(4) 教授單詞pork ，mutton。

（5）Group work.

以小組爲單位，利用食物卡片，模擬餐廳裏吃飯的場景，學生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。

nsion and Consolidation

（1）、Make the summary.

（2）Make a survey

把學生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束後，請學生進行口頭彙報。

4、Homework

(1)寫本課時的四會單詞三遍。

(2)做本部分的`活動手冊配套練習。

(3)調查身邊的幾個朋友他們喜歡吃什麼食物

五、板書設計

Unit 3 What’s your favourite food?

單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

教學反思

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本着這一目標，在備課的過程中，我反覆鑽研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。在教法上，我始終把學生放在教學的主體，把學生的那種學習熱度始終貫穿整個課堂。下面我就結合這節課談談自己的一些做法和體會。

一、不同方式，妙引單詞。

小學生對新事物總是充滿着好奇，食物對於他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以7個單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶答問題的遊戲涉及到這節課的句型和食物的單詞，等學生興致高昂，然後又透過去農場抓菜的形式，不但複習了以前學過關於食物的單詞，而且利用聽音匯出新單詞pork和mutton,激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以一個學生很胖不能吃肉來引出cabbage,用tomato藏在cabbage裏的方法，引起學生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導學生拼讀記憶。

二、發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。

課堂的終點在哪裏?如果有，我想應該是在生活中，因此，我以課本爲延伸，最後在拓展時創設真實的情景。給學生自由發揮的空間，透過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。比如:1）我創設了一個QQ餐廳的真實情景。2）寫給三毛的愛心信。讓學生把從課本學到的知識運用到生活中，讓他們在觀察時感受到在真實語言環境裏如何去運用語言。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不侷限於本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

三、存在的不足

整堂課上完之後，雖然學生的課堂反應很熱烈，也基本達到了預期的教學效果，但靜下來反覆想想也存在不足的地方，比如：1）展示新單詞tomato的時候，因爲這個單詞定的目標是聽、說、讀、寫，學生已經是五年級了，爲了讓學生記憶猶新，在拼讀這個單詞時，如果做到分音段讀這個單詞to--ma--to,學生肯定會快速背下這個四會單詞。2）在讓學生到臺上扮演服務員和顧客時，因爲一節課的時間有限，學生參與受限制，在這節課上，我發現有很多的學生都想上去表演，展示一下自己的語言才華，如果我當時能準備多一點的服務員的帽子話，首先讓學生在自己的位置上跟同桌或其他的學生進行操練，這樣也許會更完美。