《爸爸和書》教學設計(4篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《爸爸和書》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《爸爸和書》教學設計1

教學分析

這是一篇閱讀課文，作者透過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節衣縮食，爲我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄託希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。

教學目標

從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

教學重、難點

培養學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。

學情分析

學生能夠認真朗讀課文，並且在老師的指導下，初步瞭解課文的敘述順序。

教學構想

本課內容較爲簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，採用啓發式教學爲主。

教學準備

錄音機、投影片

教學時數

1課時

學生學習過程

一、匯入新課，提出閱讀要求。

1看了課題你想到了什麼？

2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發生了什麼事情呢？我們來學習第6課。

二、自讀課文（根據提示要求進行）

1“我”和姐姐有多少書？這些書是怎麼來的？

2課文中着重講了那一本書？是怎麼來的？

3 邊讀邊注意生字的讀音。

4閱讀後檢查漢字情況，着重正音（指名讀生字詞）

三、指導閱讀。

1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用[ ]表示出來。

2前面講什麼？後面講什麼？

3看看課文分幾段？

4指名說說每段的意思。

四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。

1提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。

2分角色讀第二大段。

3 同位分角色讀第二大段。

五、總結全文，結合談體會。

1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？

2 你們從讀書中得到了什麼樂趣？

作業設計

講一個你所知道的和書有關的故事。

板書設計

書多 整齊地排列其中

6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強

愛讀 成爲熱愛學習的人

課後小記

《爸爸和書》教學設計2

學習目標

1、閱讀課文，讀懂課文內容，瞭解敘述的順序。

2、瞭解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

教學重點：

爸爸給“我”買童話集的經過。

教學難點：

理解這本童話集爲什麼珍貴。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話匯入

今天，我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中產生了什麼問題呢？

生說，可能涉及：爸爸和書有什麼聯繫？爲什麼用和把爸爸和書連起來呢？寫了什麼事？爸爸給我買了什麼書？在什麼情況下買的？……

同學們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？

二、自學課文

1、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什麼？還有哪些不明白的地方呢？

說出自己讀懂的和不明白的。

根據學生的提問，引導大家弄明白：

①薄薄的童話書對我來說，爲什麼那麼珍貴？

②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會到了什麼？

③爸爸怎麼給我買書？明明是“寒風呼嘯”“冷得直髮抖”，“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”，爲什麼?

④爲什麼“我”彷彿覺得爸爸是“含着熱淚”在說這番話的'?

⑤課文按怎樣的順序來寫的？

分組討論。彙報自己解決的問題，總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。

2、讀了這篇文章你有什麼收穫？從中你瞭解了什麼？（引導學生從父愛、讀書等方面談）

你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。

學生舉例，教師相機鼓勵。

三、總結延伸

1、學完了課文，你明白了什麼？

生談自己的感受。

2、補充材料：《背影》的精彩片段。

生有感情地朗讀（注：個別地方教師作了刪改）

他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的……等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組裏交流一下。

學生討論，教師參與。

四、作業：

寫一篇讀後感。

《爸爸和書》教學設計3

教學目標

1．透過學習，瞭解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

2．學習本課生字，透過，讀準字音，瞭解詞意，並有感情地讀出人物的對話。

3．默讀課文，找準重點段，試着總結每段的主要內容。

教學重點、難點

1．透過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

3．感受“走這麼長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。

教學思路

1．以讀爲主，讀中悟，悟中讀。

2．訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成爲熱愛學習的人”的思想感情。

教學時間 一課時

教學設計

一、教學目標

（一）瞭解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

（二），瞭解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

（三）找準重點段，總結每段主要內容。

二、教學重點、難點

（一）懂得並體會《皇帝的悲哀》這本書爲什麼珍貴。

（二）體會“走這麼長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。

（三）試給課文分段。

三、教學過程

（一）課前準備。

1．佈置學生利用課餘時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

2．預習課文，自學生字新詞。

3．把不懂或不明白的問題記下來。

（二）板書課題：爸爸和書。

匯入 新課：看到課題，你想到了什麼？（爸爸和書有什麼關係？）是啊，爸爸和書有什麼關係呢？學習課文後就知道了。

（三）自學課文。

佈置預習要求，由學生預習。

1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯繫上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。

2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

3．畫出課後思考的句子，想想你是怎樣理解的？

（四）指導閱讀。

1．彙報自學情況：

（1）先由學生彙報自學的收穫或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。

學生可按自學要求彙報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

總之，教師以指導、點撥爲主，幫助學生學會如何初讀課文。

（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

①注意下面字的讀音，區分多音字。

②注意下面字的字形。

纏（ch2n）：容易少一筆爲“緾”。

晰（x9）：容易多一筆爲“”。

裹（gu%）：“果”字最後一筆不要寫成奈。

2．指導精讀課文：

（1）先學習課文第1、2自然段。

①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說爲什麼是最珍貴的？這兩段主要內容是什麼？

②學生自學討論：

《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。

總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

（2）學習重點段落3～12自然段：

①請一學生讀文，其他同學思考：

A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？

B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？

理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽幹零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。

理解B：重點體會父子二人買書後在路上的對話。

投影a：“怎麼樣，乘汽車比買書強吧？”

……“不，買書比坐汽車強！”

體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰勝困難的勇氣。

投影b：“走這麼長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”

體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。

投影c：“儘管這本書很薄很薄，我捧着它還是像捧着一件珍寶似的。”

體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含着熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“儘管這本書很薄很薄，我捧着它還是像捧着一件珍寶似的。”爲此，更加珍惜這本書。

②反覆朗讀，理解句子含義。

A．再讀重點句，體會句子深刻含義。

B．分角色朗讀，理解人物情感。

C．通讀第3～12段，歸納主要內容。

爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。

（3）學習課文第13至第15自然段：

默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃儉用繼續給我買書以及買書給全家帶來的歡樂。

教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。

（4）學習課文最後一個自然段。

自讀最後一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成爲熱愛學習的人。

3．指導學生給課文分段並試歸納各段主要內容。

（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？

（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。

（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。

第一段：（1、2自然段）

講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

第二段：（3～12自然段）

主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。

第三段：（13～15自然段）

主要講爸爸節衣縮食、省吃儉用繼續給我們買書以及買書給全家帶來的歡樂。

第四段：（16自然段）

概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成爲熱愛學習的人。

（五）總結全文。

1．讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。

2．在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷着深情，透過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃儉用，爲“我們”買書，給全家帶來的歡樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成爲熱愛學習的人。

3．學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？

有哪些樂趣？

在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成爲我們的朋友，使自己成爲熱愛學習的人。

【板書設計 】

《爸爸和書》教學設計4

教學內容：

彙報自學情況，提出不理解的問題。

教學目標：

讀懂課文內容，瞭解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。

教學過程：

一、彙報自學情況

1．指導讀出字詞。

2．指名讀課文。

3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶着“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）

4．理解詞語。（運用和聯繫上下文的方法進行理解。）

清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。

忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直髮抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

倒閉--指企業或商店因虧本而停業。

二、提出文章中難以理解的問題。

三、帶着問題進行學習討論。

1．出示思考題：

（1）爸爸是在什麼情況下給“我”買書的？

（2）爲什麼“我”冷得直髮抖，還大聲說買書比坐車強？

（3）爸爸含着熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

2．逐題討論理解。

第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去幹零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）

理解“倒閉”的含意。

第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直髮抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）

說說爲什麼“我”冷得直髮抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）

第3題，找出爸爸含着熱淚說的話，讀一讀。

結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多麼的慈祥，多麼疼愛子女。爲了滿足子女喜歡讀書的願望，吃多少苦，受多少累也心甘情願，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）

另外還要透過作者老纏着爸爸唸書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，爲什麼這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。