二年級數學下冊《解決問題》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的二年級數學下冊《解決問題》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數學下冊《解決問題》教學設計1

教學內容：

解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）

教材分析：

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，並用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到後續解決問題能力的培養。

教材用烤麪包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，爲列式解決問題奠定基礎。

學情分析：

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由於資訊的複雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學目標：

1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關係，感受其使問題簡明、直觀，便於分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4、在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點：

利用線段圖分析數量關係，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點：

會找出隱藏的中間問題，併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設計理念：

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將採用啓發式的教學方法：教師進行啓發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、《數學課程》標準指出：“藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將採用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3、本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將採用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

教學準備：

課件

教學過程：

一、鋪墊孕伏，匯入新課

1、根據下面的資訊，你能提出什麼數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些資訊？

每個麪包多少錢？

3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛麪包店，又有什麼樣的數學問題等着我們去發現和解決呢？（板書課題）

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗爲基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，爲探究新知做好知識和思維上的準備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些資訊？問題是什麼？

師：今天的資訊有點複雜，爲了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些資訊和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出資訊和問題。

展示交流：爲什麼這樣表示？

（設計意圖：藉助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較複雜的資訊，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關係，爲解決問題做好充分的準備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些資訊？哪個資訊已知，哪個資訊未知？怎麼辦呢？

師：想一想，該怎麼解答呢？

學生嘗試解答。

展示交流：爲什麼要先求出剩下的麪包個數？讀了哪些資訊，你就想到可以求出剩下的麪包個數？

如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛纔我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？爲什麼？如果不加小括號，會出現什麼情況？

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啓發式教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啓發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對比與小結

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什麼發現？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什麼收穫？

（設計意圖：透過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）

三、鞏固練習

1、完成練習十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）

四、全課總結

師：今天我們解決的問題有什麼特點？我們是怎樣解決的？你有什麼感受？

（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）

板書設計：

解決問題

知道了什麼？

怎樣解答？

（1） 剩下的麪包有多少個？（90-36）÷9

90-36=54（個） =54÷9

（2） 還要烤幾次？ =6（次）

54÷9=6（次）

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學反思：

1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啓發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、滲透了數形結合的思想。引導學生藉助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

二年級數學下冊《解決問題》教學設計2

學習目標：

1、能從情境圖中發現問題提出問題並解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學過程：

一、板書課題今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）

二、出示學習目標這節課的學習目標是：

1、能從情境圖中發現問題提出問題並解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的.問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）

三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法 22+13=35（人）求出的是什麼？35-6=29（人）求出的是什麼？2、再看小女孩的計算方法 22-6=16（人）求出的是什麼？16+13=29（人）求出的是什麼？3、最後再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什麼好處？

四、先學（看一看）

1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學

2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤

五、後教（議一議）

1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認爲22+21-16=27（人）這個算式列正確的舉手？認爲22+21=43（人）43-16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認爲22+21=43（人） 求出的是什麼？43-16=27（人） 求出的是什麼？認爲22+21-16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什麼不同？（3）認爲得數正確的舉手？認爲單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯誤

六、練習師：剛纔同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小遊戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人蔘加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結

1、這節課我們學習瞭解決問題只要我們善於觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字型端正並能做全對作業：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾隻雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

練習：教科書第6頁1、2題

二年級數學下冊《解決問題》教學設計3

【教學目標】1. 結合具體情境探索並理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法。

2. 學會先解決一個稍簡單的問題後，運用所得的數據解決另一個稍難的問題。

【學情分析】以前學生接觸到的都是一個問題的應用題，這節課學生主要探索並理解有兩個連續性問題的應用題的解決方法。

【教學重、難點】理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法。

【教學過程】

一、複習匯入，揭示課題

1. 課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？

2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

二、提出問題，探究新知

看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發現了什麼數學資訊？你能提出哪些屬性問題？

1. 展示問題。

男生有多少人？

美術興趣小組一共有多少人？

2. 知道了什麼？

美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3. 怎樣解答？

我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？

生：先解答男生有多少人這個問題。

爲什麼呢？

因爲知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎樣求男生人數呢？說說你的想法。

14－5＝9（人）。

一共有多少人呢？

9＋14＝23（人）。

4. 解答正確嗎？

5. 小結解答方法。

先解答比較簡單的問題，再解決比較複雜的問題。

三、鞏固練習，檢驗效果

1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

2. 完成第33頁練習六第1題。學生分小組討論完成。然後學生彙報，並說明是怎樣思考的。

3. 完成第33頁練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學生彙報，並說明解答方法。

四、總結評價，彙報提升

我們今天學的內容與以往有什麼不同，有哪些需要注意的地方？