最新晏子使楚教學設計文案
【教材分析】
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑藉自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。課文透過三個小故事:進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴爲重的凜然氣節。
全文以事件的起因──經過──結果爲序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程,最後以一句話交待出鬥智的結果。
結構精巧,緊湊完整,故事情節有起有落,矛盾衝突合情合理,且高潮迭起,扣人心絃。既乾淨利落又風趣幽默,具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動,透過對話展開情節,刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現得準確而生動,恰當地體現了人物的身份特徵。文中楚王的話不多,多爲設問口氣,但從楚王見到了晏子,冷笑一聲說:難道齊國沒有人了嗎?這句話中的冷笑一聲和設問句難道齊國沒有人了嗎?,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從既然有這麼多人,爲什麼打發你來呢?這句話中的打發一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時,當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又藉故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:齊國人怎麼這樣沒出息,幹這種事情?再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫,如:嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞鑽進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什麼樣的國家?等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
【學情分析】
四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行爲。要達到上面的要求,教師就必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準備透過小聲自由朗讀全文,使學生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王爲什麼要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關語句,讓學生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領略到晏子反駁時表現出的沉着、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度,突破重難點。
【教學目標】
1、學生能夠正確認讀並且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創造性地複述課文,表演課本劇。
3、瞭解故事內容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現出的沉着睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
4、初步瞭解句子之間的邏輯關係,認識簡單的推理。
5、激發學生爲維護國家尊嚴而挺身而出,據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學重點】
瞭解故事內容,理解晏子反駁的話,體會他的沉着睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
【教學難點】
初步瞭解句子之間的邏輯關係,認識簡單的'推理。
【教學過程】
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解使、楚是什麼意思?
二、初讀課文,整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
⑴ 根據拼音,讀準生字詞的讀音。
⑵ 根據課文內容,想想課文講了幾件事,都是什麼事?
⑶ 將不懂的地方,做上記號。
2、交流以上問題:
⑴ 學生提出自己拿不準的字音,全班交流。
⑵ 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。
(學生交流,其他同學可以補充。)
⑶ 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點
1、默讀課文,思考並勾畫理解:
⑴ 楚王爲什麼要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關的句子。可啓發學生聯繫課文有關句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強盛,有吞併各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經惱怒。第三次,在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵,採取迂迴戰術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鑽洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什麼樣的國家?先肯定兩點:一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解,以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作爲難,提出撒謊和說實話的請求,然後用貶低自己爲最不中用的人,鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術,採取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
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