《山裏的桃花開得遲》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《山裏的桃花開得遲》教學設計，希望能夠幫助到大家。

[教學目標]

1、藉助漢語拼音正確認讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個生字。正確書寫並記憶“沈芳寺枯約襖”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。重點讀好寫沈括認真思考的語句。

3、透過學習瞭解沈括從小就是個愛動腦筋的人。

[教學重點、難點]

聯繫課文有關內容讀懂文中兩句古詩的意思。

瞭解山裏的桃花爲什麼開得遲的道理。能根據要求圈劃詞句。

[教學準備]

多媒體課件

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、欣賞古詩，引入新課

1、出示古詩《大林寺桃花》，請小朋友認真聽，仔細看。

2、輕聲地跟着讀一讀。

3、出示詩中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

指導朗讀，注意讀準“芳寺”兩字的讀音。

4、師：這裏的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩的意思嗎？

5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺裏的桃花纔剛剛盛開。

6、師：這兩句詩從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個人，他就不同了，這節課，我們就來認識這位歷史上很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個怎樣的人呢？

7、閱讀課外資料，初步瞭解沈括。

出示句子：沈括是我國北宋時代的一位科學家。他寫了一本很有名的著作《夢溪筆談》。

8、少年時代的沈括對詩中描寫的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，也就是山裏的桃花開得遲（出示課題，齊讀）產生了疑問。爲什麼山裏的桃花開得遲呢？讓我們一起自學課文。

（說明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學生對整首詩有個大概的印象，隨後出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。幫助他們理解句意，同時學習生字“芳寺”。在此基礎上引出問題“爲什麼四月百花都凋謝了，而山寺裏的桃花纔剛剛盛開？順理成章地揭示了課題，進入課文學習。由於學生對沈括比較陌生，所以簡單瞭解沈括也是有必要的。）

二、自學課文，瞭解內容

1、學生自學

（1）藉助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）同桌互讀，相互正音。

（3）思考：課文講了件什麼事？

2、檢查自學。

（1）接龍讀課文（重在正音）。

（2）抽讀文中詞語：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼

（3）寫字指導：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強調第一筆是“撇”。）

（4）交流：課文講了沈括小時侯的一件什麼事情？

（說明：二年級的學生已具備了藉助工具獨立識記生字的能力，課堂上教師應充分發揮他們的主觀能動性，給予他們比較充足的時間，讓他們自主地進行讀文識字，這有助於不斷提高學生的.學習能力。交流課文講了沈括小時侯的一件什麼事情時，由於孩子還小，他們不能做到簡要概括，通常會具體地描述課文中的有關情節，這時，老師應有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環節旨在瞭解學生對課文內容的瞭解情況，培養學生整體把握課文內容的閱讀能力。）

三、精讀課文，體驗感悟。

1、你覺得沈括是個怎麼樣的人呢？（出示：的沈括）請你再讀讀課文2——6節，邊讀邊思考。

2、交流

（1）愛動腦筋的沈括（板書）

（說明：這裏的答案不是唯一的，對於小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛學習的沈括聰明的沈括等，老師都應予以肯定。）

你從哪裏看出他是個愛動腦筋的孩子？

是呀，當讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句時，沈括產生了這樣的疑問：同樣是桃花，爲什麼開的時間不一樣呢？

爲什麼山裏的桃花開得遲呢？

請選擇其中的一句聽寫下來，覈對聽寫的句子。

（說明：在一年級邊聽邊用心記能力訓練的基礎上，二年級上半學期，可以對學生進行邊聽邊記錄的訓練。在課堂上，我們可以結合課文學習，適時地選擇一些簡短的、且沒有很多寫字障礙的句子讓學生進行聽寫訓練，將閱讀教學與聽寫能力的訓練緊密結合在一起。）

指導朗讀句子。

在什麼情況下，沈括產生了這樣的疑問呢？我們聯繫上下文來讀讀。

師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺裏桃花纔剛剛盛開，他發現院子裏的桃花真的都枯萎了，覺得這個現象很奇怪，於是想到——（同樣是桃花，爲什麼開的時間不一樣呢？）沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想——（爲什麼山裏的桃花開得遲呢？），沈括確實是一個愛動腦的孩子。

爲什麼山裏的桃花開得遲呢？再讀課文，劃出有關句子。

交流出示句子：山裏地勢比平原高，氣溫低，所以桃花纔開得遲啊！

（說明：根據要求圈劃詞句是近階段閱讀教學的一個重點，是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。教學中要經常指導學生運用這種方法進行閱讀，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。）

（2）遇到問題自己想辦法解決的沈括（板書）

他又是怎麼自己解決問題的呢？在組長的帶領下再來讀讀2——6節，找出沈括是怎樣解決問題的有關語句多讀幾遍。

交流板書，指導朗讀好有關句子。

問：他覺得很奇怪，就去問媽媽。（遇到問題，去問一些有經驗的人也是解決問題的一種辦法。）

看：沈括聽了，就約了幾個小夥伴到山上去看桃花。（遇到問題，自己去發現問題的地方看看，可能會找到答案。）

明白：一陣風吹來，大家感到有點涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）

3、總結：沈括遇到問題時愛問爲什麼，而且他還會想辦法去解決，正因爲這樣，他長大後成了一位博學多才的科學家。希望小朋友也能向沈括學習，養成愛動腦，勤思考，遇到問題努力想辦法解決的好習慣。

4、齊讀全文。

四、說話訓練

沈括對“四月百花都凋謝了，而山寺裏的桃花纔剛剛盛開”這一自然現象產生了疑問，你在生活中，對哪些自然現象產生過疑問呢？

（說明：交流談話時，教師應肯定學生的問題，並引導他們展開討論與研究，鼓勵他們對生活中的現象大膽提問。注意語言規範，當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。）