《三月桃花水》教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編爲大家收集的《三月桃花水》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《三月桃花水》教學設計1
【文字透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文透過詩化的語言和生動的形象,讚美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫,字裏行間跳躍着“美”的音符,綻放着“美”的花朵,真是文中有“畫”,“畫”中有情。課文結構清晰,線索明朗,前後文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重複和押韻,讀起來琅琅上口,聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
【設計理念】
教學活動應真正着眼於學生的言語發展,實實在在地教語文。學生爲需要而學,教師爲學生的真正需要而教。注重學習過程,滲透學習方法,紮根於語言文字,從關鍵字詞中提取最有價值的資訊,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲取真實的感受。
實實在在,想象出最美的畫面;簡簡單單,誦讀出最真的情感。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文,透過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式,體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的薰陶。
3、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
(第一課時)
一、課題匯入,瞭解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這爲“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文,自學字詞,整體感知
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文,讀完後想一想:三月桃花水給你留下了什麼印象?
4、完成書後思考題,把握文章結構
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結,讚揚了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。
(第二課時)
【教學預設】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達出詞語的意思,並能發現每組詞語的特點。
課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組:應和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個詞語,就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。
(一)、學習第二小節
1、學生自讀,談感受
2、老師範例:批註式閱讀
課件出示:教師在詩歌第二小節上做的一些筆記,如在關鍵詞語下面點着重
號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
(二)、學習第三、四小節
1.自由閱讀,引導學生讀思結合做批註。
2.交流研讀句子,表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點句。
[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的資訊,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲取真實的感受,讓學生感受桃花水的美,體會作者遣詞造句的妙處]
(三)、學習第五、六小節
1、請快速默讀第五、六小節,看看在三月桃花水的這面鏡子裏你看到了什麼?
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說,拓展畫面
4、指導讀出省略號的味道
[引導學生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀,師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試着仿照課文的任意一小節來寫一寫,表達自己的感情。
五、激情小結
《三月桃花水》教學設計2
教學目標:
1.認識本課生字五個,會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養學生比較閱讀的能力,接受文化薰陶,提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點:
與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。
教學難點:
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
教學過程:
一、創設情境
1、教師談話匯入:同學們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏,今天,三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題
2、學生齊讀課題。
(由於沒有相關的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創設情境匯入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美,因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美,與文章意境相符。)
二、初讀課文,自學字詞,整體感知;:
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)
3、交流:同學們在預習時透過查字典解決了哪個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文,讀完後想一想:三月桃花水給你留下了什麼印象?(檢查學生讀書的收穫,引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書:水清如明鏡水聲如音樂)
學生的收穫可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養學生的概括能力。
如:學生可能籠統的說——三月桃花水很美,教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”
三、精讀悟情
教師小結:看來,兩讀課文之後,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。)
“水聲如音樂”——
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。透過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。(發現讀的好的,讓他說說自己爲什麼讀的好——如;把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來後心情愉悅;再如:學生結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照“三月的`桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
水清如明鏡——
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你彷彿看到了什麼?(結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價——這是省略號裏藏的話。)
四、總結全文;
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
《三月桃花水》教學設計3
本課教材分析:
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文透過詩化的語言和生動的形象,讚美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文,接下來,用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗,它的美,美在有聲又有色,也就不露痕跡的迴應了開篇的問題。結尾是作者由衷的讚美,直抒心意,這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水,已經流進了愛上它的人們的心中,已經爲它深深着迷、沉醉。課文結構清晰,線索明朗,文字優美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標:
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴絃、裹着、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。並能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點:
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,並能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點:
培養學生熟讀成誦的習慣,既能使學生積累優美詞句,又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備:
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程:
第一課時
一、匯入:
昨天,老師帶你們看了一次春潮,現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。
今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊,到那裏,我們又會有怎樣的奇遇呢?
(板書課題:三月桃花水)
二、初讀課文:
1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字:(辨析字音、字形)
絢 絢 弦 纖 和(多音字) 嫋 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)
4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師範讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。(對於學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因爲這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對於比較難的問題,可以讓學生帶着問題繼續學習。)
三、再讀課文:
1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考:這一段文字裏有幾句話?是什麼句式?運用了什麼修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導:
是什麼聲音――三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
是什麼光芒――三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
四、佈置作業:
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
第二課時
一、檢查朗讀情況:
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認爲能讀得最好的段落。
2、提問:你爲什麼喜歡這一段?你爲什麼覺得這段比較好讀?
(要鼓勵學生用自己的話表達,如果沒有明顯的錯誤,就不要否定學生或幼稚或離譜的回答,因爲這是孩子對課文的初步感知,即使有不夠準確的地方,教師要重在適當引導,而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力,鼓勵他們完整、準確地表達。)
二、學習課文:
1、齊讀第二自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結合學生的回答,教師相機點撥:
呵,河流醒來了!――一個語氣詞呵,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了櫻花酒窩(比喻)
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學:三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係?
三月桃花水是春天的明鏡。爲什麼是明鏡?它照出了什麼美景?
6、教師提問:
課文的第3―6自然段,運用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者爲什麼這樣寫?(把桃花水比喻成豎琴明鏡,把波紋比喻成琴絃,第4自然段運用了排比、擬人方法,把柳枝比喻成長髮,把衣着豔麗的姑娘比喻成花瓣)
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯繫上文,思考:爲什麼三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因爲桃花水與農村生產息息相關,所以比
金子還貴,因爲它純淨透明,所以比銀子還亮。)
(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什麼不同?
三、拓展:
1、反覆朗讀課文中優美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天遊園的見聞(也可安排在課後進行)。
2、感情朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼?
四、佈置作業:
1、熟讀課文,並嘗試背誦。
2、形近字組詞:
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 嫋 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設計:
三月桃花水
什麼聲音?
豎琴
沉醉
什麼光芒?
明鏡
教學反思:
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文,不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,前後文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重複和押韻,讀起來琅琅上口,聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀;課堂採取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步瞭解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設定和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
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