三年級語文《三月桃花水》教案
本課教材分析:
課文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文透過詩化的語言和生動的形象,讚美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文,接下來,用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗,它的美,美在有聲又有色,也就不露痕跡的迴應了開篇的問題。結尾是作者由衷的讚美,直抒心意,這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水,已經流進了愛上它的人們的心中,已經爲它深深着迷、沉醉。課文結構清晰,線索明朗,文字優美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學目標:
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴絃、裹着、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。並能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點:
積累課文中的.好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,並能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文文字優美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點:
培養學生熟讀成誦的習慣,既能使學生積累優美詞句,又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備:
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程:
第一課時
一、匯入:
昨天,老師帶你們看了一次春潮,現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。
今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊,到那裏,我們又會有怎樣的奇遇呢?
(板書課題:三月桃花水)
二、初讀課文:
1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字:(辨析字音、字形)
絢 弦 纖 和(多音字) 嫋 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)
4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師範讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。(對於學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因爲這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對於比較難的問題,可以讓學生帶着問題繼續學習。)
三、再讀課文:
1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考:這一段文字裏有幾句話?是什麼句式?運用了什麼修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導:
是什麼聲音――三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
是什麼光芒――三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
四、佈置作業:
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
第二課時
一、檢查朗讀情況:
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認爲能讀得最好的段落。
2、提問:你爲什麼喜歡這一段?你爲什麼覺得這段比較好讀?
(要鼓勵學生用自己的話表達,如果沒有明顯的錯誤,就不要否定學生或幼稚或離譜的回答,因爲這是孩子對課文的初步感知,即使有不夠準確的地方,教師要重在適當引導,而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力,鼓勵他們完整、準確地表達。)
二、學習課文:
1、齊讀第二自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結合學生的回答,教師相機點撥:
呵,河流醒來了!――一個語氣詞呵,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了櫻花酒窩(比喻)
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學:三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係?
三月桃花水是春天的明鏡。爲什麼是明鏡?它照出了什麼美景?
6、教師提問:
課文的第3―6自然段,運用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者爲什麼這樣寫?(把桃花水比喻成豎琴明鏡,把波紋比喻成琴絃,第4自然段運用了排比、擬人方法,把柳枝比喻成長髮,把衣着豔麗的姑娘比喻成花瓣)
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯繫上文,思考:爲什麼三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因爲桃花水與農村生產息息相關,所以比
金子還貴,因爲它純淨透明,所以比銀子還亮。)
(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什麼不同?
三、拓展:
1、反覆朗讀課文中優美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天遊園的見聞(也可安排在課後進行)。
2、感情朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼?
四、佈置作業:
1、熟讀課文,並嘗試背誦。
2、形近字組詞:
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴 犁 掬 遷 辯 嫋 衷 鈴 辮 衰 辨
板書設計:
三月桃花水
什麼聲音?
豎琴
沉醉
什麼光芒?
明鏡
教學反思:
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文,不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,前後文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重複和押韻,讀起來琅琅上口,聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀;課堂採取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步瞭解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設定和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
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