實用的教學設計方案範文集合七篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

一、教材分析

本活動是八年級上冊第二單元活動一的內容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：

1．排版策劃方案：根據閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進行排版，使文檔條理清晰。

2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。

二、學情分析

初二學生對word軟件的操作具有一定的基礎，已經掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學知識對本節課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發與引導。

三、教學目標分析

1．知識與技能

（1）能夠根據所面臨的問題和已有的經驗，選擇合適的文章排版與美化方法。

（2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養學生的知識運用能力。

2.過程與方法

（1）對活動內容全程規劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規劃思想。

（2）綜合運用word知識處理軟件。

3.情感態度與價值觀

（1）在解決問題的過程中，發揮學生的創造力與想象力，培養學生的創新精神。

（2）透過排版設計與美化，培養和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現與發揮。

四、教學內容分析

1.教學重點

掌握段落設定和頁眉頁腳添加的使用方法，並會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。

2.教學難點

策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現學生的個性化特徵。

五、教學準備

多媒體網絡計算機房、未經處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。

六、教學過程

（一）情景匯入

師：學校將開展特色班級創建活動，爲了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。

（教師展示編排好的方案和沒有進行編排的方案）

師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？

（學生回答第一個）

師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易於閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文檔進行排版和美化。

（二）講授新課

1.排版策劃方案排版策劃方案分爲設定正文文字和設定標題格式兩部分內容。

（1）設定全文格式

執行word，開啟“書香班級策劃方案”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設定正文的字型、字號等字型格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”裏的“段落”選項，設定正文所有段落的格式。

（2）排版標題設定

選中文章標題，設定標題的字型、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據自己的喜好來設定標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。

2.美化策劃方案師：同學們可能發現了，我們的這個方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，並對文字內容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內容可以適度輔助長文檔的閱讀。

（1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內容”後單擊，“插入”→“圖片” →“來自檔案”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。

（2）設定圖片格式：右擊圖片，選擇“設定圖片格式”設定圖片的大小和環繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。

（1）添加頁腳頁碼：要求學生根據書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。

（三）課堂練習

完成“創新園”裏的三個任務：

1.在文檔第2頁插入素材檔案夾中的“書香．jpg”圖片，環繞方式設定爲“四周型”。

2.爲文檔插入頁眉。

3.嘗試用漂亮的字型美化文檔標題。

（四）課堂小結小組內評價、交流作品，並找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結本節課所學內容，談談本節課的收穫，教師最後總結補充。

七．教學反思

本節課內容較爲簡單，又因爲學生對word有一定的瞭解，教學進行的很順利，但學生較爲粗心，段落的設定涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。

在後續的教學中，教師應讓學生來完成相關任務，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細緻的講解與說明。

教學設計方案 篇2

教學目標

1認識並正確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程

一、匯入揭題

1匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘

2指名作答。

3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題，播放課文錄音。

二、初讀全文

1自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2指名分節讀課文，相機正音。

三、略讀課文第一部分

1讀一讀。

2想一想：田老師給人的第一印象是什麼

3說一說。

四、細讀課文第二部分

1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

同桌討論，指名彙報。

2你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什麼故事

4反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。

五、美讀課文第三部分

1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係

六、總結全文

1再讀全文：跟着課文錄音輕聲讀課文。

2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

七、學習生字

1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2指讀。

3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼

4描紅臨寫。

5評價：

①學生互評

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

八、佈置作業

1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

教學設計方案 篇3

學習目標:

知識技能目標:

1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。並結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

情感態度目標:

理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

學習重點:

理解父親從不願意把大獎還給同事,到最後還給同事的矛盾經過,體會課文中母親說的話的含義。

學習難點:理解父親面臨的道德難題。

教具準備:多媒體課件

教學時間:二課時

第一課時

一、談話激趣,匯入新課

1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

2.過渡導人學習課文。

二、檢查預習、順情引導

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啓發疑問

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。

1.創設情境:體會我中彩之後的興奮與激動,並有感情地朗讀4、5自然段。

2.啓發疑問:再讀4、5自然段,試着提出問題,初步學習聯繫生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,爲深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學生再讀書,並大膽質疑,爲深入學習做好鋪墊。

五、佈置作業

認真讀課文,並透過上網或讀書等途徑查找資料,爲下節課深入學習做好準備。

第二課時

一、複習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

解決上節課學生遺留問題,並深入思考父親有沒有理由留下這輛車?爲什麼又沒有留?引導學生聯繫上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解爲什麼是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等於有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走後,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什麼對話,說一說,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關於彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,透過查找資料、採訪等方式,展開研究性學習。

板書：

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還？

教學設計方案 篇4

教學目標

1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、瞭解課文內容，感受童話的趣味，體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。

3、能夠繪聲繪色地將這個故事。

課時建議：2課時

教學過程

教學過程

設計意圖

第一課時

一、激趣匯入

出示“不來梅市雕塑”圖片讓學生置疑：看到這張雕塑圖片你有什麼疑惑？

“學起于思，思緣於疑”。

二、初讀課文 隨文識字

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。

2、學生交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。

4、小組彙報朗讀。

5、師生評價朗讀，適時給予鼓勵。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

三、品味課文 感悟理解

1、小組交流、討論：讀了這個童話我感受到了什麼。

2、小組彙報交流成果，教師適時點撥、總結。

3、再讀課文，練習把故事講下來。

4、作業：小組準備表演故事。

小組交流使每個同學都有話說，充分調動每個學生的積極性。

體會到動物們團結合作、自立自強、機智勇敢地戰勝邪惡勢力，開創美好生活的品質。

第二課時

一、小組表演故事

小組表演這個故事，師生評價。

二、指導寫字

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點難點：

透過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一．匯入

這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。

梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明確學習目標。

三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。

四.初讀課文，理解課文大意.

作者圍繞梅花講了一些什麼事？透過梅花表達了怎樣的思想感情？

五.合作探究，品讀課文。

1.課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

3.外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？

4.你覺得梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

5.外祖父爲何珍愛梅花？這說明什麼？

6.外祖父爲什麼要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

六.總結歸納。

1、外祖父把梅花作爲什麼的象徵？

2、中華民族的精神就是什麼？

七.拓展延伸。

1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。

2.欣賞詩歌《鄉愁》

八．板書

6.梅花魂

讀詩落淚、

珍愛中國、

不能回國傷心流淚、

贈送墨梅圖、

送梅花手絹 潸然淚下

（中國心）

教學設計方案 篇6

第一次課：設計與實踐

爲了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。

話題匯入與語言“熱身”部分

執教教師透過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來匯入假期旅遊的話題，並透過學生對一次旅遊經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答資訊量很有限，“熱身”環節並沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。

分析與診斷：教師本身語言表達的資訊量不夠，示範的敘述不到位；教師的提問方式過於單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。

建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背後的故事或插曲，引發學生對假期旅遊話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問採用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的資訊。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對於學生比較好的回答也可以及時轉述。

想象作文與現場指導部分

執教教師透過自己想象的月球之旅作爲原型，並給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊爲主。

分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利於學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅遊這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生開啟想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，並提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的餘地和空間。

第二次課：改進與充實

第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計後的實踐改進。

執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的'互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那裏得到積極的迴應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師採取了關鍵詞提示的呈現方式，並特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。

分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示範敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也遊離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示範的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前後意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。

第三次課：改進與提升

本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。

學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

分析與總結：採用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班彙報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，昇華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示範的指導下對自己的習作進行再度加工，有助於作文出現新亮點。

經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認爲，要開啟學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規範的並代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示範、開放的構思支架與全面的反饋平改。

教學設計方案 篇7

一、 教材分析

本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質。”本次習作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。

“習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質”的關係：人的思想品質往往在所做工的事中表現出來。告訴學生可以選擇一件事來表現人物某一方面的思想品質。例文《儲蓄罐空了》點明瞭文章的內容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》

可以改爲《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情爲題完成本次習作。

二、 教學目標

1繼續學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。

2學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關係。

三、 教學重點與難點

教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關係，學會透過一件事反映照人物的思想品質。

教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質。

四、 教學準備：

讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什麼？你是透過哪件事感受到的？

五、 教學時間：2課時

第1課時

（一） 教學目標

1明確本次習作的要求、內容和寫作方法。

2學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關係，選好材料開始作文。

（二） 教學過程

1、揭示課題，明確本次習作任務。

2、指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。

（1） 帶着問題讀課文，說說本次習作訓練的內容和要求。

半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據自己的實際情況確定。

（2） 閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。

（3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐爲什麼會空的？這件事說明什麼？

（4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）爲了（），把自己節省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。

3、回憶本冊學過的課文，哪此課文是透過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是透過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什麼品質特點？是透過什麼事情來表現的？

4、確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。

（1） 交流各自要寫的人，他們的特點，並說說準備透過哪件事來表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？

（2） 讀習作提示最後一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，並且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？

① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如《晏子使楚》……

② 選擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》……

③ 在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》

（3） 討論：把一件事寫清楚要注意什麼？

① 交待事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

② 注意把經過部分寫具體。

5、學生根據要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個的人》。然後按事情發展的順序列提綱，開始作文。教師巡迴視察，瞭解學生習作情況，幫助有困難的同學。

6、講評部分學生作文，具體指導透過寫一件事，反映人物的某一思想品質。

第2課時

（一） 教學過程

1、學生繼續作文，教師巡視瞭解學生習作情況。

2、指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。

3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，並提出改進意見。

4、學生修改，完成習作。