【實用】教學設計方案範文集合10篇
爲了確保事情或工作有效開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編爲大家收集的教學設計方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【教學目的】
1、認識10個字,會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識10個字,指導“不、開”的書寫。
【教學過程】
一、匯入:
1、上節課,我們學習了爺爺和小樹的故事,開啟書,自己讀一遍課文,看看這些字你都會認了嗎?一邊讀一邊牢牢地記在心裏。
2、按自然段讀:老師讀第一自然段,男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。
3、導語:你們看這棵小樹長得多好呀!那你們知道嗎?樹葉下面可藏着許多祕密呢!誰願意揭開祕密?
二、新課:
1、師將深色葉子翻開(書上詞)
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴兩人互讀:誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵請學生當小老師,會讀哪個就帶着大家讀哪個。
2、這些詞裏有咱們這節課要認的10個字,他們也在樹葉下面藏着呢,快看看都是誰?
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴你都認識他們嗎?自己快認一認。
⑵指名當小老師,帶讀這些字。
⑶重點字挑出來,再讀,“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷透過圖,用基因識字的方法講解“父”:古時候,兒子犯錯了,爸爸教訓兒子的時候,手裏要拿着一根棍子,就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有“父”?(爸)擴字:爹、斧、釜
3、遊戲:試試誰的反應快!
將本課要認的字發給學生(兩人一組,一組一個字)
學生說字,拿這個字的學生站起來,帶讀。
4、兩人一組用字組詞,再說一句話。
5、朗讀課文,把這些字記住。
6、我會寫。
“不”:
⑴觀察:有幾筆寫成?
⑵每一筆是什麼?
⑶觀察每筆的位置。
⑷師範寫。
⑸生描紅筆順,再獨立寫一個字。
“開”學生自己觀察自己寫。
三、練習
聽老師說詞或句子,有今天學的哪個字,請你把它挑出來。
暖風、暖氣、暖洋洋
冬天到了,天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開車、開門、開燈、開啟
教室門口有一棵樹。
我扶爺爺過馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿着
教學設計方案 篇2
目標:
知識目標:正確、流利、有感情朗讀課文,認識本課7個生字,會寫13個生字。
能力目標:體會作者的描寫方法。
情感目標:培養學生的審美情趣。
重點:體會夾竹桃的妙處,感受植物之美。
難點:懂得作者爲什麼喜愛夾竹桃。
教法:讀中感悟。學法:自主探究。
教具:蒐集有關夾竹桃的資料。
流程:
第一課時
一、組織教學
二、倒入閱讀,激發興趣
直接板書夾竹桃,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文,讀順課文。
自由輕聲讀課文,要求做到讀準字音,認清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什麼?每段文字分別寫了什麼?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能,領悟夾竹桃的“妙處”。
1.站在作者的角度看,夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度,你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文,你也喜歡夾竹桃嗎?爲什麼?
六、領悟寫法,學習表達。
1.作者在表現夾竹桃的時候,運用的是什麼寫法?明白作者運用了對比和反襯的方法。
第二課時
一、組織教學:
二、積累內化:
1.有感情的朗讀課文,背誦課文最後兩個自然段。
三、遷移練習:
1.識字寫字,認識本課中的7個生字。
2.根據課文內容天空。
客人一走進大門,()的是一陣幽香,()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
3.造句:不是……也不是……但是……
四、實踐活動:
請你選擇一種植物,用自己話描繪它。
板書:
總起:留戀和回憶
夾竹桃花色:紅白相映,奇妙有趣
花期及幻想:一年三季,一聲不響,月光之下
總結:愛上夾竹桃
教學設計方案 篇3
教學目標:
1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》
2.能較準確地演唱連續的附點節奏,內心節奏感得到強化。
3、珍惜現在的幸福生活,體會到幸福感,並有幫助別人獲取幸福的積極心態。
教學重難點:
1、感受音樂作品歡快的情緒,用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒;
2、創編歌詞。
教具準備:
鋼琴、教學ppt
教學過程:
一、組織教學
1、師生問好!
2、發聲練習。
二、視頻匯入:
1、欣賞央視《你幸福嗎?》採訪片段,匯入
老師:“今天這節音樂課老師想和大家一起說說幸福這個話題,我也來採訪一下探討一下?
老師:“同學們,當你感到幸福的時候,你會用什麼樣的方式
來表達”?(學生回答)
老師:“下面,讓我們一起來聽一首歌曲,這首歌裏是怎樣表達幸福的”?(肢體)
三、學習歌曲:
1、初聽音樂,感受歌曲情緒。問:誰來告訴我?(活潑、歡快)
2、揭示課題:這是一首44拍的日本兒歌《幸福拍手歌》。(板書課題)
3、複習44拍含義以及強弱規律。
4、請同學們看着歌單,聽一遍這首歌。
要求:1、可跟着歌曲的節拍隨意做做動作,但是嘴巴不能發出聲音
2、找出歌曲中出現最多的節奏?
5、板書×.×節奏型,解釋並學習,附點八分音符。
6、聽辨旋律,比較哪一條更具有跳躍性,更能表現歡快的情緒?
7、跟教師拍一拍節奏、讀一讀歌詞。
8、用“da”模唱旋律。
要求:用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點八分音符的節奏。
9、創編歌詞,分組演唱歌詞。
討論創編第四段歌詞,然後跟琴分四組分別演唱四段歌詞。
10、跟伴奏完整演唱歌曲
四、情感昇華
1、瞭解偏遠山區孩子的學習生活,與自己的校園生活進行對比,提升自己的幸福感。
2、激發學生好好學習,幫助別人的友愛之情。
五、小結
時間過得真快,馬上就要下課了,同學們,你們幸福嗎?(幸福),老師也因爲能和可愛的你們在一起而感到非常的幸福。請同學們跟着音樂唱着這首《幸福拍手歌》走出教室。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、有感情的朗讀,體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素,品味語言,感悟文章意蘊。
3、激發學生愛的情感,培養理解和想像能力。
【教學重點】
事件的起因、經過、結果,蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文,查閱資料,瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學。
【教學內容】
這是一篇戰地通訊,寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭,點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章,要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
【教學設計】
一、匯入
有這樣一個故事,夫妻二人都是工人,他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人牀,一張單人牀,一張學生桌,家裏就塞滿了。爸爸身體不好,經常咳嗽,一咳嗽小屋就跟着震動,兒子寫作業思路就會被打亂,爲了兒子的學習,爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯後兒子要寫作業了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人,周身潔白,成了個雪人,兒子像一下子被電擊着了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事,但令我們感動。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課,就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題並出示學習目標。
2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
3、教師(或學生)配樂朗讀,學生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題:
1、複述課文情節,說說課文表現了什麼主題。
2、自由朗讀課文,說說老婦人是怎樣的一個人。
5、學生小組討論交流,教師參與。
預期達到:
⑴ 跨越國界,情同母子,戰鬥的友誼。
⑵ 老婦人渴望解放、和平,對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意,奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導學:這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那麼,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問題。
投影思考題:
1、找出令你感動的情節、段落或句子,分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什麼特殊意義。
學生默讀,自由討論交流,教師點撥。
預期達到:
1、題材感人,重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義:
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用,現在,把它們拿出來點在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學:文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內心世界是透過動作來表現的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1、老婦人爲什麼不說話,她心裏是怎樣想的?
2、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬?她心裏是怎麼想的?
學生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導學生體會課文意蘊,啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路開啟了,理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到昇華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、佈置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來,整理到練習本上,並且用上研讀與練習中的字詞,300字左右即可。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字的方法。
2、初步瞭解多義字。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
【課前準備】
1、學生自制識字課本(可見剪貼,或請家長把自己會認的字寫下來)。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
【課前準備】
3課時。
【預設教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友,咱們都有一個溫馨和睦的家,平時在家裏,你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢?
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽看電視的時候,電視中出現的生字,爸爸媽媽會教給你們聽嗎?看電視,你們都認識了哪些字?
2、學生拿出自制的識字課本,分小組互相交流看電視時認識的字。
3、學生全班交流自己的識字方法,教師和同學評議。
4、小組學習我的發現中的漢字:
讀讀這些字,你發現了什麼?
5、集體交流,小組派代表彙報,總結識字方法。
6、認讀生字卡片(學生說一說是怎麼記住這個字的)。
三、讀讀想想
1、小組學習:
讀一讀這些詞語,你發現了什麼?
2、你還知道哪個字,也和張字一樣,表示很多不同的意思?
3、小組交流,全班交流。
第二課時
一、我會讀
1、出示一棵蘋果樹,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫上我會讀中的詞語)。
2、小組學習:
四人小組輪流讀我會讀中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪讀的方式(開火車讀):
看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習:
四人小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
說說這首詩說了什麼意思。
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、願意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣匯入
同學們,你們在家做過家務事嗎?
你爲什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
(學生說一說父母不讓他們做家務事的情況)
二、展示畫面,口語交際
1、創設情境一:
⑴ (出示課件:故事)星期一,爸爸出差了,家裏只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎麼辦?誰來幫他出出主意?
⑵ 討論交流:
這位小朋友非常需要大家的幫助,你們願不願意幫他想想辦法?
① 四人小組討論交流:
A、媽媽爲什麼不讓小明做家務?
B、怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務呢?
C、我們能做那些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的?
② 小組內表演:
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色,表演勸說的過程。說服媽媽後,請媽媽談談,爲什麼接受了孩子的要求。
⑶ 上臺表演:
① 小組自告奮勇上臺表演。
② 評一評最佳口才獎:
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。
2、創設情境二:
剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?你是怎麼做的?
⑴ 說說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
⑵ 個別說說做家務事的經過:
要求口齒清楚,普通話標準。
⑶ 全班交流:
其他同學補充認爲你說得不完整的地方,在同一件家務事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創設情境三:
透過剛纔的交流,教師發現同學們個個都是能幹的孩子,那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢?那我們就來一個小能手的爭奪賽吧!
⑴ 分成幾個小隊,如蘋果隊、桔子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小對去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手,看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶ 在隊中進行做家務比賽,做得好的評爲小能手並將一朵小紅花。
(邊做家務邊放音樂)
三、總結
透過這一節課,大家有什麼想說?(學生交流)剛剛同學都說了這麼多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以後天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?
教學設計方案 篇6
一、解題釋題匯入新課
1、說說生活中有哪些高科技?
2、引入課題:
正如大家所找的這些資料所說明的,我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題:
呼風喚雨的世紀
3、解題釋題:
什麼叫世紀?
(一百年爲一個世紀,20xx年屬於21世紀。)
什麼叫呼風喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來風雨,這裏是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過渡引入:
讓我們一起學習看看人們怎麼利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1、自讀課文:
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字:
⑴ 糾正不良讀音。
⑵ 強調讀音:
後鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
① 彙報預習:
哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文。幻不能多一擻。
② 字詞意思質疑──透過預習,哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答,教師相機點撥:
⑴ 難點詞釋義:
奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰雲駕霧、寄託、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵ 易混詞區別:
發明──發現:
發現是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律,發明是指本來不存在的,是新創造。如電腦電視是人類的發明,而恐龍曾生活在地球上是後人的發現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節讀課文:
比一比誰讀得最正確最流利。
2、說說讀後給你留下的印象:
生A:科技發展太迅猛。
生B:人類原先生活的環境太差,沒有電燈沒有電視
生C:人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧祕等是科學創造的奇蹟。
四、課堂小結
今天學習了本課生字,理解了難解字詞,知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。
五、佈置作業
1、寫生字。
2、熟讀課文。
教學設計方案 篇7
匯入新課
檢查學生朗讀背誦。
(一)明確目標
1.體會文章語言運用,及在語氣上的特點,理解文言中常用的語氣詞“乎,矣,也,焉,哉”所表達的語氣。
2.理解文章以事喻理的論證方法。
(二)整體感知
1.複習文學常識。
2.在學生朗讀的基礎上,請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.鞏固文言基礎知識(訂正課後練習二,並出示投影,請學生把下列這些詞語譯成現代漢語)
①吾數年來欲買舟而下 ②以告富者 ③富者有慚色 ④僧富者不能至而貧者至焉
2.語言特色
學生朗讀第一段,並分析排比句的藝術效果。
(第一個設問句開篇泛論天下事之難易,關鍵在“爲”,第二個設問句進而引申論述“人之爲學”。由概括到具體,使論述的道理逐步深入,引起人們的深人思考,具有很強的感染力和思辨力量。)
朗讀第三自然段,有錢的和尚兩次說“子何恃而往”,語氣有何不同?(第一次屬於通 常發問,第二次是以蔑視的語氣出現的,在富和尚看來,窮和尚只憑一瓶一鉢前往南海,是不可思議的,“我”(富和尚)尚未成功,“你”(窮)豈不是癡人說夢。)
語氣詞 乎、哉——疑問,也、焉——判斷,矣——陳述
3.把握文章主旨
提問,兩個和尚同時面對着困難,“僧富者不能至而貧者至焉”,是何道理?
(貧僧立志而行,在困難面前發揮主觀能動性,努力去爲,而富和尚只強調客觀條件,不立志而行。)
4.請學生透過學習本文,另舉兩個例子來說明“因爲有決心而成功的`,沒有決心而失
敗的。”(聯繫實際,加深對課文的理解,提高思想認識。)
(四)總結、擴展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同學們學過本課後能有所啓迪。
(五)佈置作業
1.背誦默寫《爲學》。
2.完成課後練習三。
教學設計方案 篇8
【教材分析】
1、形變:物體發生形變是力作用的結果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發生形變,只不過有些形變程度很小,只有透過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產生彈力,兩物體必須接觸且發生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發生彈性形變,可用假設法來判斷,若假設接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態與事實不相符,則假設不成立,無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
①.知道什麼是彈力及彈力產生的條件;
②.知道壓力、支援力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;
③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
①.提高在實際問題中確定彈力方向的能力;
②.透過探究彈力的存在,是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現象,感受自然界的奧祕,培養學生對科學的好奇心和求知慾。
【教學重難點】
1、重點:彈力產生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內容及應用。
2、難點:接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、複習引入
問題1:力的定義是什麼?
——物體與物體之間的相互作用。
問題2:力的作用效果是什麼?
——使物體運動狀態發生改變,使物體形狀發生改變。
問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發生改變的例子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
(一)彈性形變和彈力
問題4:以上例子中各物體的共同特點是什麼?
——物體的形狀或體積都發生了改變。
結論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發生的形變;人站在地面上,地面發生的形變。這些形變我們需要透過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發生形變,只不過形變有大有小。
演示:①.用力擠壓海綿,海綿發生形變,鬆手後恢復原狀;
②.用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復原狀。
總結:物體發生形變,在撤去外力後,有些能恢復原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由於形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過了彈性限度,將不能恢復到原狀。
演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手後粉筆頭被彈起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手後小紙團被彈飛。
問題5:爲什麼粉筆頭、小紙團會被彈起?
引導學生回答:形變的物體要恢復原狀,會對和它接觸的物體產生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會受到彈力嗎?
引導學生回答:不接觸一定不會受到彈力。
總結:彈力的產生需要兩個條件,直接接觸併發生形變。
(二)幾種彈力
學習了彈力的定義,我們透過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據我們以前所學的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什麼呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支援力。
問題2:它們是彈力嗎?爲什麼?
——它們是彈力,因爲它們符合彈力產生的條件,接觸並且發生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由於重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時發生微小的形變。書要恢復原狀,對桌面產生垂直於桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復原狀,對書產生垂直於書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支援力。
學生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支援力,知道學生畫出力的示意圖,分析壓力和支援力的方向。
物體;支援力的方向總是垂直於支援面指向被支援的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結論:懸掛物由於重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由於發生微小的形變,恢復原狀時對繩產生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由於發生微小的形變,恢復原狀時對重物產生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。
結論:拉力是彈力,方向總是沿着繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以採用假設法。
產生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與牆壁之間是否有彈力。
結論:牆壁與小球之間沒有彈力。可以採用假設法,假設牆壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以牆壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發生形變。
(三)胡克定律
結論:壓力、支援力都是彈力。壓力的方向總是垂直於支援面而指向被壓的
演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,拉伸程度越大,彈射越遠。 引導學生得出結論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關係,一般來說是比較複雜的,但是彈簧的彈力與形變的關係是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關係式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發現的,因此叫做胡克定律。式中,F表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度係數,其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度係數不同,彈簧的勁度係數和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關,它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度係數。
【佈置作業】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設計方案 篇9
一、教學目標設計
認知目標:
1、植物的向性運動(A);
2、植物生長素的發現(A);
3、植物生長素的生理作用及在農業生產中的應用(C);
4、其它植物激素在植物體內的分佈、合成及主要生理功能(A).
能力目標:
1、學會設計植物向性運動的方法;
2、理解植物向性運動實驗的基本過程,培養創新思維的能力;
3、學會觀察植物的向性運動,培養觀察能力.
情感目標:
1、透過生長素髮現過程的介紹,培養學生嚴謹的實驗作風,求實的科學態度,探索未知的科學精神;
2、透過對頂端優勢的瞭解,培養學生由量變到質變的唯物辨證思想.
二、教材內容分析
本節內容包括植物的向性運動、植物生長素的發現、生長素的生理作用、
生長素在農業生產中的應用、其它植物激素等五部分內容。以兩課時進行教學,第一課時講述前面三部分內容,第二課時講述後面兩部分內容並對本節內容進行歸納和小結。
教材以三個問題匯出“植物的激素調節”,接着以向光性和向重力性的設問,把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義,並闡明向性運動的意義是植物對外界環境的適應。
教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現象的推想,接着介紹了溫特實驗及結論,最後簡單介紹郭葛的分離實驗與鑑定結果。
教材的第三部分內容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性,這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關,並透過頂端優勝加強理解這一特點。
後兩部分(第二課時內容)
三、重點、難點分析
重點(透過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示並講解來突出重點)
1、生長素的發現過程
2、生長素的生理作用
難點(透過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖,並透過欣賞電影瞭解“頂端優勢”現象來突破)生長素作用的兩重性
四、教學對象分析
本節的一些概念對於學生是陌生的,課本透過學生熟悉的舉例步步深入,因此本節的教學在學生預習的基礎上,透過演示圖片,然後再舉例、討論、分析,引入課題,主要透過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯繫到一起,遵循由感性到理性的感知規律。
五、教學媒體設計
本節課透過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。
演示和生命活動調節有關的圖片引入課題,同時播放音樂,以增強欣賞效果,提高學生興趣;自制動畫主要用於講解達爾文和溫特實驗,使學生有親臨其境的感覺,增強感知的慾望和效果;字幕的出現和動畫演示過程都有相關配音,避免媒體演示過程的單調感;播放有關“頂端優勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。
六、教學過程設計與分析
七、教學過程流程圖
教學設計方案 篇10
【教學目標】
1、認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬東西與下雨的關係。
【教學重點】
識字和寫字。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣,揭示課題
1、出示課件:
學生說出看到的畫面。
2、放錄音:
學生說出聽到的聲音。
3、揭示課題:
板書課題。
二、初讀課文,認識生字
1、教師範讀:
學生邊聽邊看圖。
2、學生自由讀:
畫出本課要學會的生字。
3、出示卡片,檢查生字讀音:
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 打亂順序分組讀。
⑷ 齊讀。
4、記憶生字:
學生交流記字的方法。
三、再讀課文,師生互議
1、學生自由讀課文,要求:
讀正確、流利。
2、師範讀課文:
生體會,評議。
3、指名讀課文:
同學互議,糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示生字卡片:
鞏固發音。
2、學生口頭組詞,理解字義。
3、全班交流,掌握結構。
4、教師範寫:
生描寫,說筆順。
5、展示學生寫的字,評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子,學生讀:
1、我們一起玩吧!
2、你寫作業了嗎?
3、今天天氣很好。
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