【精選】教學設計方案模板彙總9篇

爲了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

單元目標

1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、瞭解字義。掌握課後“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、掌握“體會用詞要準確”的方法。

4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。

5、練習寫一篇《發生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。

教學目標：

1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。

4.根據要求進行合理想象。

教學重點

1、聯繫上下文理解詞語的意思並體會這樣用的好處。

2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

教學難點：瞭解文中介紹的四種字型

課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

課時重點：瞭解家鄉橋的特點，並能用簡潔的語言來介紹。

突破手段：透過瞭解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

一、引題

1、橋是什麼？用最簡單的一句話介紹一下你認爲的橋。

學生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

3、橋有些什麼作用呢？家鄉的橋並不出名，它能給作者留下什麼呢？

4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉的橋有些什麼特點？

2.自學後反饋。

自學反饋自學要求

1、指名逐節朗讀課文

2、歸納家鄉橋的特點

3、交流各類特點的分別的小節

4.分小組、分特點朗讀課文小節

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

3、名逐節朗讀課文。

(1)說說家鄉的橋有些什麼特點？家鄉的橋有以下特點：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

(3)再讀課文，着重讀寫小橋特點的小節。

(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

三、小結

家鄉的橋並不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪裏呢？下節課繼續學習。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

第二課時

課時重點：學習體會用詞的準確性

突破手段：學習方法，模仿練習

一、積累並複習

1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

3、家鄉的橋很多，課文是怎麼寫的？找出有關句子。

4、學生默寫詞語。

5、生交流，個別回答

例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關的句子

4、學生個別—全體朗讀這句話

二、學習課文

1、學習句子中用詞的準確性的方法：

1)首先要理解“網布”的意思。

①：，網布：布，分佈；網布，像網一樣縱橫交織的分佈。

②：聯繫上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

故鄉一條條小河縱橫交織地分佈在大地上。

③：體會帶點詞語的運用好在哪裏。

“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學生聽講解

小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

“小河長，小橋多。橋連接着一個村莊與另一個村莊，連接着一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋纔怪哩！“

教學設計方案 篇2

這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取捨教材，顯得尤爲必要。

一、關於學習目標

依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標爲：

1、整體感知課文內容，積累本文的美句;

2、品味本文生動形象、活潑優美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;

3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。

二、關於學習重點和難點

重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽。難點則爲學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。

三、關於教學設計和施教方法

教學時間爲一課時，時間緊、任務重。基於此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。

四、關於問題設計

本着面向全體、關注個體的原則，堅持以學生爲本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質爲主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞聽展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，瞭解自己的聽覺，尊重和愛護自己的聽覺，培養學生良好的情感和態度。至於拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設定重在提高學生的能力。

五、關於學生能力的培養

這篇課文探究性問題較多，對於培養學生的能力有較大的幫助，透過學生的自主學習，在開放的活動中透過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，透過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，並在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。

六、關於媒體設計

爲了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也爲了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設定。分別應用在各環節之間。

教學設計方案 篇3

第一課時

一、讀讀背背

1、讀準音

2、讀懂

(1)、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井。

(2)、你讀懂了什麼?不明白的提出來。

3、賞句：你喜歡這些名句嗎?爲什麼?

(1)、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，纔會知道應該學習瞭解的東西太多了，發展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，紮紮實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。

(2)、含義深刻，讀來受益;語言精練，句式整齊;朗朗上口，易讀易背。

4、同桌互背互議。

二、閱讀(我是中國人)

1、自讀課文，短文主要講了一件什麼事?你從吉鴻昌的所作所爲中受到了什麼?

2、交流理解。

(1)、一次，吉鴻昌穿着整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人!”受到對方侮辱。

(2)、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人!”受到對方的嘲笑。

(3)、爲了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。

3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發圖強的精神。

三、口語交際——怎樣過“六·一”

1、讀要求：交際什麼?(過“六·一”的好主意，制定活動決議。

2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組彙報，最切實可行的爲班級決定。討論分工，分頭落實。

3、口語交際。

四、鞏固練習

把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。

第二、三課時

習作：不出題目，請你自由寫

一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。

1、自讀思考

2、小組討論交流

3、指名交流

(1)、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的'、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什麼都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”;寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”;寫自己的快樂和煩惱;寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什麼都行。

(2)、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎麼寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：

A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什麼。

B、要按一定順序寫。

C、寫具體寫清楚

D、自命題目

E、寫完修改。

二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什麼補充?自己命題應該怎樣做?

1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。

2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象徵性命題，如“桃花心木”等。

三、組內交流：寫什麼?怎樣寫?

四、完成習作

教學設計方案 篇4

一、 教學目標

1、 能正確拼讀音節，注意人分辨前後鼻音，能正確流利地朗讀繞口令。

2、 能用部首查字法，能根據詞語選擇字的意思。

3、 能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

4、 能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣;能把一句話分成幾句話。

5、 能讀懂一段部分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

二、 教學過程

1、 教學第1題。

這一題既是朗讀訓練，又是複習漢語的練習，可以幫助學生區分前後鼻音。

讓學生先重點讀準盆、瓶、碰、乒等字音，再連起來一句一句地讀正確。

2、 教學第2題。

這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字，還要說明爲什麼錯了，該用哪個字才正確。

答案：⑴穩隱、向像;⑵精筋、採彩。

3、 教學第3題。

要求先確定字的部首，然後寫出部首以外的筆畫數，再根據詞語，選擇恰當的字義。

4、 教學第4題。

每組所列的每一個詞語都是一個具體化的概念，而它們表示的概念有的屬於同一個大概念，這樣的詞語就是同一類的，否則就不是同一類的。劃分前，要讓學生想一想：大概念是什麼?然後，把不屬於這一大概念的詞語劃去。

5、 教學第5題。

按語氣分，句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

6、 教學第6題。

要求學生把一句話分成幾句話說，使句子的基本意思不變，這是理解長句的一種手段。

寫作文的時候碰到句子太長，也要把一句話分成幾句寫。

7、 教學第7題。

此題目是複習總起分述的段落知識。讓學生透過獨立閱讀，劃出這一段話的總起句。

知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。

教學設計方案 篇5

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啓發，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，透過設問點出了文章的中心，接着具體地介紹了科學家反覆三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然後講科學家終於揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最後介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學目標

1、教養目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）瞭解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啓示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成爲科技事業而勤奮學習的自學性。

3、發展目標：

知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啓示。

三、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯繫。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

四、教時安排：

兩課時

五、教學媒體

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

六、教學過程：第一課時（略）

第二課時

（一）複習舊課，情景激趣，揭示目標。

1、複習第一段。

2、播放有關錄象。

3、質疑揭示目標。

（二）學習第二段。

1、學習第三自然段。

（1）自由朗讀並思考：蝙蝠在夜裏是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？

（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？

（3）指導朗讀。

2、學習第四、五自然段。

（1）四人小組自學。

（2）彙報交流。

（3）引讀：三次不同的試驗證明了

（4）指導朗讀。

3、學習第六自然段。

（1）看錄象，並思考：蝙蝠是怎樣憑着嘴和耳朵探路的？

（2）指導朗讀。

（3）理解重點句：科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。

（4）指導朗讀。

（三）學習第三段。

（1）根據思考題自學。

（2）師生共同板書。

（3）看錄象。

（四）總結。

（五）擴展。

（六）質疑。

（七）作業。

板書設計：

18 蝙蝠和雷達

嘴

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啓示)

天線

(發明) 雷達 障礙物

熒光屏

教學設計方案 篇6

一、 區域活動內容：

班級區域活動名稱：生活區、美工區、益智區、閱讀區。

公共區域活動名稱：娃娃家、建構區、小餐館、小醫院、美髮屋、小超市。

二、 區域活動創設背景：

小班區域活動環境的創設是結合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有侷限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發展需要而創設的。本次區域活動我們小班組以“能幹的小手”爲主題，計劃每班開放四個區域——生活區、美工區、益智區、閱讀區。

三、 區域活動目標：

1、培養幼兒的生活自理能力和動手能力，激發幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區域活動中體驗活動的快樂。

2、引導幼兒自主地在區域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學習互助、合作和分享。

3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索遊戲中的樂趣。

4、活動結束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

四、區域活動設定以及材料準備：

班級區域：閱讀區、美工區、益智區、生活區

（一）閱讀區:

活動目標：

1．培養幼兒對看書的興趣。

2．發展幼兒的語言能力，養成堅持講普通話的習慣。

3．養成良好的看書習慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書，點讀筆。

指導重點：指導幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習慣。

（二）美工區

活動目標：

1、 鍛鍊幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。

2、 對美術活動感興趣，會自由地塗鴉和進行簡單的粘貼。

3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。

4、 學會用橡皮泥搓圓的技能。

5、 知道做完手工之後要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點畫）、塗鴉地KT板、髮型設計。

指導重點：指導幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細條。

（三）益智區

活動目標：

1． 鍛鍊幼兒的動手能力，會區分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

2． 發展幼兒的思維能力，練習排序，學會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導重點：引導幼兒進行穿珠遊戲，能隨意穿成項鍊、手鍊，提高手眼協調能力。

（四）生活區

活動目標：

1． 培養幼兒的生活自理能力，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

2． 學會穿脫衣褲，學習疊衣褲的正確方法。

3． 鍛鍊幼兒的手眼協調能力。

材料投放：鈕釦拉鍊（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

指導重點：指導幼兒疊衣褲的正確方法，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

教學設計方案 篇7

透過對新課標的學習，本人有一些心得體會，現彙報如下：

一、課程的基本理念

總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認爲可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。

1、基本的數學思想

基本數學思想可以概括爲三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。基於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互爲表裏、密切相關，兩者都以一定的知識爲基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。

2、重視數學思維方法

高中數學應注重提高學生的數學思維能力。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分爲邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

3、應用數學的意識

增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。

4、注重資訊技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現資訊技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

二、課程設定

1、高中數學課程分爲必修課程與選修課程兩部分

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數學需求、爲學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發展的需求，爲學生進一步的學習、獲得較高數學素養奠定基礎。

2、設定了數學探究、數學建模、數學文化內容

高中數學課程設定了數學探究、數學建模，數學文化內容，他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容，不單獨設定，而是滲透在每個模組或專題中，有助於培養學生勇於質疑和善於反思的習慣，培養學生髮現、提出、解決數學問題的能力，有助於發展學生的創新意識和實踐能力。

3、模組的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，並積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。

三、內容標準

高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。

透過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作爲教師，我們應該以學生髮展爲本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成爲合格的、成熟的數學教師 。

教學設計方案 篇8

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

〖教學過程

一、匯入新課，揭示課題

1、板書課題。

2、介紹當時的時代背景及作者資料。

學生查閱並介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡

1、《窮人》一文，講述的是什麼內容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事。)

2、這是一篇記事的文章，課文可以分爲幾段呢?

3、學生討論，彙報：

課文按照事情發展的順序可以分爲三段。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕魚的丈夫的歸來。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞

1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)

(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮着。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔心。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

〖教學目標

1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習作者透過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

〖教學準備

文中重點語句的課件。

〖教學過程

一、啓發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，並沒有出現窮字。爲什麼?桑娜和漁夫爲什麼要收養西蒙的孩子?)

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情

1、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

三、學生彙報

1、分析環境描寫的句子：

⑴ 學生試着說，教師可補充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起着風暴，漁夫爲了一家七口人的生計，竟然冒着危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的牀邊。屋裏又溼又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

⑵ 有感情地朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。

2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!爲什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

② 這段話裏出現了幾個省略號?請你想象出桑娜的內心活動。

③ 採用自己喜歡的形式展示自學情況。

⑵ 學生朗讀、交流。

⑶ 教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極爲沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再練習朗讀。

3、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點句：

嗯，是個問題!他搔搔後腦勺說：嗯，你看怎麼辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

⑶ 學生分析句子的含義。

⑷ 教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。熬字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

四、抓住課題，拓展昇華

作者用窮人做題目，你認爲有道理嗎?說說你的理由。

教學設計方案 篇9

教學目的要求：

1.學習“堆、等、鑽、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

2.運用看圖、聯繫生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

3.瞭解醜小鴨自出世後就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後竟意外發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。

教學重點難點：

運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。

教學思路：

以課後練習題一中的三個問題爲線索，憑藉課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啓發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然後連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家裏的人或同學講一講。

二、談話引入新課，揭示課題。

上課前，老師佈置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《醜小鴨》。（板書課題：4醜小鴨）

三、初讀課文。

1.藉助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，並用“——”線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是後鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鑽（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，並給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5.教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。

6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事？

7.討論上述問題。（課文主要講的是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。）

四、課堂作業。

1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

2.熟讀課文。

第二課時

一、交待閱讀方法。

1.指名學生朗讀課後練習題1。

2.啓發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

二、圍繞課後練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。

2.分段閱讀。

（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？

②“暖烘烘的”是什麼意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什麼時候？從這句話中可以看出這寫的是什麼季節的事？

③“鴨媽媽臥在稻草堆裏……孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎麼說？

④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？

②“特別”是什麼意思？（不同一般）

③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出醜小鴨很特別。（討論後歸納）

a.蛋大。

b.出世時間長。（都……最後……過了好幾天……才……慢慢……）

c.又大又醜。（毛……嘴巴……身子……）

④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。

3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）醜小鴨顯得很特別。

三、圍繞課後練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什麼意思？“欺負”呢？聯繫自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負醜小鴨？是怎麼欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎麼欺負？誰疼愛醜小鴨？從哪裏看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試着用“除了……都……”說一句話。

（3）“孤單”是什麼意思？醜小鴨爲什麼感到孤單？

（4）試着用“因爲…所以……”說話。

①把“因爲……所以……”加入“醜小鴨感到非常孤單就鑽出籬笆，離開了家”一句中說話。

②把“因爲……所以……”加入“醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

3.分段閱讀4—6自然段。

（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

（2）試着運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。季節醜小鴨遇到的困難

（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什麼？（醜小鴨非常孤單；醜小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

第三課時

一、圍繞課後練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）採用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什麼時間？（第二年春天）什麼地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）醜小鴨發覺了什麼？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（醜小鴨）

3.用自己的話回答第3個問題。

二、全文教學總結。

1.讀全文，講一講這個童話故事。

2.學習了這個故事，你有什麼想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1.先一自然段一自然段地討論：應帶着什麼語氣讀？

2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情爲止。

四、綜合練習。

1.課後練習題2、3、4。

2.練講這一童話故事。

附：板書

4醜小鴨