書信寫作教學設計3篇

篇一：書信寫作教學設計

【教學目標】瞭解書信的種類，掌握一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法，能規範寫作一般書信和常用專用書信。

【教學重點】一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法

【教學難點】專用書信的寫法

【課時安排】2課時

一、匯入新課：

我們大家都寫過信嗎？

書信在古代作用是非常大的。

一封書信可以制止一場戰爭。（例見教材P167，《左傳·鄭子家告趙子宣》） 一封書信可抵萬金。（杜甫：“烽火連三月，家書抵萬金”《春望》）

但是，隨着科學技術的騰飛猛進，電話、電腦的日益普及和網絡技術的廣泛應用，人們越來越疏於寫信了。然而，作爲中國傳統文化的書信，它不僅起到傳遞資訊、交流情感的作用，而且有不少書信尤其是作爲傳情達意的書信，透過它進行心靈的對話，其人文關懷是其他通訊形式所無法替代的。

請大家欣賞一篇散文隨筆《懷念書信》。

懷念書信

隨着現代化進程的發展，人們爲生計奔波着忙碌着。舊的觀念、情趣和聯絡方式，逐漸地淡化消融。無論家居何地，人在何方，隨時隨地可以互通電話，問長問短，聯絡感情，方便極了。電話固然方便，遺憾的是幾分鐘一過，留下的卻只有那冰冷冰冷的電話機，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此時此刻，不由得使我懷念起那被稱之爲鴻雁往來的 “兩地書”了。

去年秋天女兒考上大學去外地讀書了，“兒行千里母擔憂”，臨行前一再叮囑女兒，到校後馬上給家打電話或寫信。結果一個月打了四次電話，每次除了開始的幾句寒暄話外，剩下的就是一切都好，請放心。一次最長的電話也就是一刻鐘，當聽到女兒在電話裏說了生活、學習情況後，心裏還有很多話要說，激動之餘，又不知說什麼好，只有一句“要照顧好自己”。電話掛斷了，心裏有說不出的滋味，思來想去，還是給女兒寫封信吧。夜深人靜，我奮筆疾書，從生活談到學習，從人生談到理想，密密麻麻寫了三頁，

字裏行間滲透着關心、愛護和希望。字字句句的情感，絕非是在電話中所能領悟到的。信寄出去了，兩個星期後，回來的還是一個電話。我不時地在想，這年月，信的作用是不是漸漸地被淡忘被忽視了？前些年，誰出遠門工作或學習，送行的人少不了說一句，到了那邊別忘了回封信。那用愛心濾洗過的語言，那蘊含着心香墨香的一片深情，那跳動着的激動和火的情感一頁頁信箋是多麼的使人懷念啊！

我讀過很多人的信札，周總理的、魯迅的以及革命志士秋瑾的、趙一曼的。他們的書信無不使人感慨萬千。著名文史作家鄭逸梅，收藏古代和現代名人信札數千件，爲他的文學創作提供了許多可信的依據。由此可見，信件之重要是電話所不能代替的。筆者是一個愛寫信的人，和我通信的人可以說三教九流，既有畫家、作家、教授、也有筆友、親友和同學。每次收到他們的書信，不僅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。寫信和儲存信是我人生的一大樂趣。我以爲：書信確實能把人引到感情微醺的境界。

懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花。（文/雙清）

[點評]

本文作者現身說法，道出了自己心中的鬱悶與悵惘，也給我們讀者以深刻的啓發。正如作者信中所說：“那用愛心濾洗過的語言，那蘊含着心香墨香的一片深情，那跳動着的激動和火的情感一頁頁信箋是多麼的使人懷念啊！”所以，作者以“懷念書信”爲題，意在告訴讀者：“懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花。”讓我們在與師長、親人、朋友交心時，更多的用書信的形式來表達自己的思念與愛戴。因此，學寫書信應該成爲我們自覺的行爲，在訓練書信寫作的過程中，有意識地培養我們的親情、友情、愛情等人文素養。

二、書信的基礎知識

書信，是按照習慣格式把要說的話寫下來，郵寄或發送給指定對象閱讀的一種應用文。它是人際交往中使用頻率很高的一種書面交流工具。它把友情、親情、愛情連在了一起，把家事、國家、天下事連在了一起，具有傳遞資訊和交流感情的作用。

【書信小知識：古代書信的別名】

書信，在我國已有幾千年的歷史，簡稱書信爲“信”，那是近代纔有的事。在漫長的歷史進程中，由於書寫材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數端。

尺牘——古時書函長約一尺，故名尺牘，亦稱“尺素”、“尺翰”、“尺簡”、“尺紙”、“尺書”，皆泛指書信。

雁足、雁帛、鴻雁、雁書、鸞箋——《漢書》記載蘇武故事，言蘇武被拘匈奴，牧羊於北海，後來漢朝廷要求匈奴放歸蘇武，匈奴謊稱武已死。漢使則謂單于，漢皇在上林苑中，得北宋雁，雁足上繫着帛書，說蘇武等在某澤中，單于只得放蘇武歸漢。於是，

書信又有了雁足、雁帛、雁書等代名詞。再如，宋時蜀地善制十色彩箋，箋上隱然有花木麟彎圖案，這樣，書信又多了一個別稱：鸞箋。（鴻雁傳書）

八行書——舊時豎式信箋，多用紅線劃分八行，書信也別稱八行書。

簡：在沒有發明造紙術之前，我國曾用削成狹長的竹片作爲書寫材料，人們把這種竹片稱爲簡。用於寫信的竹片便稱爲竹簡。

牘：古代書寫用的薄而小的木片稱爲牘，漢代對簡和牘串起來寫字時，詔書律令寬不超過三尺，一般書信寬不過一尺，所以將書信稱爲尺牘。

柬：在古代，柬與簡通用，是信件、名片、帖子之類的統稱，如請柬、賀柬、書柬等。

素：古代稱白絹爲素。用白絹( 或綢 )寫成的書信稱爲尺素，後來“素”成爲書信的代稱。“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。”

箋：箋原是精美的小竹片，供人們題詩或作畫用。一般信紙也叫箋，後引申爲書信的代稱。

函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子郵遞，這種匣子叫函。後來就稱信件爲函，如函件、來函、公函等。

札：札在古代指書信，公私文書。札原意爲古代書寫用的小木簡。現仍通用“信札”一詞。

鯉魚：這個典故出自漢樂府詩《 飲馬長城窟行 》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”以鯉魚代稱書信有幾種說法，有“雙魚”、“雙鯉”、“魚書”等。而且古代人還常常把書信結成鯉魚形狀。

書簡：書簡原指盛書信的郵筒，古代書信寫好後常找一個竹筒或木筒裝好再捎寄。後來書筒也成了書信的代稱。

書信通常包括一般書信和專用書信兩種。

一般書信

一、一般書信的特點：

1、它適用於父子、兄弟、夫妻、同學、親友、鄰里和同志之間——私人事務。

2、凡與私人的學習、生活、工作、交往等一切活動相關的內容都可以寫入書信——內容廣泛。

3、它的閱讀對象是書信指定的個人。不經同意，其他任何人都無權拆閱——閱讀對象指定。

4、可敘述、描寫，可說明、議論，也可抒情——表達方式靈活多樣。

5、通常不用標題——不用標題。

二、一般書信的格式和寫法

（一）掌握格式

【教學方法】請閱讀《陶行知給母校的信》，並在書上相應位置標出書信的六個組

成部分（稱呼、問候語、正文、致敬語、署名和日期）。

母親：

家中從前寄來的信，如今都收齊了，並未遺失，只是來得慢些。

兒從母親壽辰立志，決定要在這一年當中，於中國教育上做一件不可磨滅的事業，……

試驗鄉村師範開辦費要一萬五千元，經常費要一萬二千元，朋友們都已答應捐助，只要款項領到，就可開辦。

昨日會見冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦較前強壯。

桃紅小桃三桃蜜桃給我的拜年片子都是很有意思很有價值，兒已經好好地儲存了。 敬祝健樂。

行 知

一九二七年一月二十日

（二）掌握寫法

三、課堂訓練

以下是一封信的格式示意圖，其中也包括內容片段。根據題目作答：

1、在圖中用序號（1）—（6）標出六個部分，並寫出相應的名稱。

（1）稱謂 （2）問候語 （3）正文 （4）結束語（5）署名 （6）日期

2、文中格式和內容上有四處不夠規範和準確的地方，指出並加以改正。 第一處是：問侯語 應改爲：問侯語應寫在稱謂的下一行，前面空兩格。 第二處是：正文 應改爲：見上文

第三處是：結束語 應改爲：結束語分兩截，前一截連接正文，或另起一段，空兩格寫；後一截必須另起一行，頂格寫。（如正文結束處正好在一行的末尾，後邊寫不下其他字了，結束語的前一半應另起一行，空兩個字的位置，後一半再另起一行頂格寫。） 第四處是：日期 應改爲：日期應當年、月、日都寫出

四、一般書信寫作應注意的問題

1、講究格式

書信的格式是特定的，要嚴格地依據格式去寫，而不可隨意改變格式，給人不夠莊重和禮貌之感。

2、敘述清楚

書信是交際的工具，內容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。 用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。

3、語言得體

書信中的`稱呼和措辭要倍加註意，稱呼要根據雙方的親疏程度，由個人來定，但求恰當，不失禮貌，以免引起收信人的不滿，影響彼此的關係。

4、書寫正確

信件不能用鉛筆書寫，以防模糊不清，也不要用紅筆書寫，這會認爲是絕交信。一般用毛筆、蘭水筆或圓珠筆書寫。信紙一般用專用信紙或稿紙，切不可隨便撿一片紙就寫信。信件書寫務求字跡工整，一般也不要出現錯字、別字，寫過信後通常應檢查一遍，看看所寫內容是否全已寫出，同時檢查語句是否存在不通的現象或有錯別字出現。信件一定要保持清晰整潔，不可塗抹太多。

五、輕鬆時刻：

（一）書信趣話：

1、書信謎語

古時候，有個遠走他鄉的負心郎接到一封妻子的來信，信中只寫了十個數字：一二三四五六七八九十，他看着書信百思不得其解，便去問一個書生，書生想了想卻念出一首詩來：

上長街去卜卦，問青天我的人何在？玉人兒無一點在心懷，欲罷又不能，吾今無口去問他，論交情也不差，你是一件漂不白的皁羅紗，若分開刀兒難下，拋得我財窮力盡，望君不日早回家。

這不僅是一首深情的愛情詩，而且還是一則巧妙的謎語。

2、書信傳情（打一外語電影名）（謎底：《簡愛》）

（二）歌曲欣賞：

李春波《一封家書》

篇二：書信寫作教學設計

教學設計：

聊聊書信的格式

——《一箇中國孩子的呼聲話題開發》

沙坪鎮志城小學

教學目標：

1、透過口語交際教學與訓練，引導學生歸納出書信的基本格式。

2、初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。

3、培育學生在交談中能認真傾聽的能力，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。

4、幫助初步學生養成樂於參與討論、善於傾聽、敢於發表自己的意見的口語交際習慣。

教學重點：

1、培育學生在交談中能認真傾聽的能力，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。

2、引導學生主動觀察獲取知識，激發學生寫信和口語交際的慾望。

教學難點：

幫助初步學生養成樂於參與討論、善於傾聽、敢於發表自己

的意見的口語交際習慣。

教學安排：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程和方法：

1、引導學生在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2、組內、班上糾正不規範方言和生造詞出現。

教學活動過程：

一、匯入新課。

（一） 激趣匯入

1、播放歌曲《一封家書》

2、小結： 同學們，歌曲好聽嗎？你們聽出這首歌的歌詞和咱們昨天學習的《一箇中國孩子的呼聲》有什麼共同點了嗎？（其實，這首歌的歌詞就是一封信。）

3、出示：第四單元知識樹圖。

指導學生看到15課的枝葉。你看到了什麼？（抽生彙報） （引導學生關注書信的格式）

4、出示謎語：

老師給大家帶來了一個小謎語，請大家猜一猜。

二、彙報關於信的瞭解。

1、回顧上期《寸有所長 尺有所短》，那是張國強同學給柯巖老師的信和柯巖老師的回信。

2、你還了解些什麼關於信的資料呢？

（引導學生學生從信的別稱，有關信的詩句來回答）

3、現在，你知道信的作用了嗎？

在日常生活中我們經常使用書信這種交換的方式進行溝通交換資訊。 它的普遍使用，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起，爲我們的生活提供了諸多的便利。 （引導學生說出作用）

4、信的優勢。

（雖然很多人現在對書信的作用不以爲然，但是作爲傳統的交流方式，信有它的優勢）

（引導學生看課件後交流）

三、初步瞭解書信的格式

寫信一點兒也不難，想跟對方說什麼就說什麼，一一內容寫明確、格式寫正確就行了。請同學們快速地看看15課，看它跟平常的課文有什麼不同之處？ （只看格式）

（1）同桌交換。

（2）指名說說。

（3）老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式。

四、結合課文進一步瞭解書信的格式。

1、稱呼。

稱呼。也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，後加“：”，冒號後不再寫字。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關係。 文中的：“敬愛的聯合國祕書長加利先生：”

（引導學生歸納：稱呼頂格打冒號）

2、問候語。

問候語。第二行開頭空兩格寫問候語。運用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。文中的：“您好！”“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。......對此，我和媽媽向您表示深深的謝意 。”

（引導學生歸納：先向親友問個好。）

3、正文。

正文通常以問候語開頭，接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。這部分動筆之前，就應該成竹在胸，明確寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。文中；從：“您好”一直到“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲爲戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成爲充滿陽光，鮮花和愛的人類家園！”這部分講了中國孩子雷利緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的和平衛士，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。

（引導學生歸納：正文每段空兩格，一件一件不亂套。）

4、結尾（祝福語）

正文寫完後，都要寫上表示敬意、祝願或勉勵的話，作爲書信的結尾。文中：“祝加利先生身體健康。”

（引導學生歸納：事情談完寫祝福，健康快樂常說到。）

5、署名和日期。

在書信的最後一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾後的右方空半行的地方。有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應如此。文中：“一個失去父親的孩子”和“1996年11月8日”

（引導學生歸納：署名日期別漏掉，工整寫在右下角。）

五、對照歌詞找書信的格式。

引導學生按照以上方式找出書信的格式。（組內找出並彙報）一組回報一處，最後一組善意提醒容易出錯的地方。

六、學生彙報書信格式。（進一步加深記憶）

1、 學生合上書本彙報書信格式。

2、抽生依次彙報每一項格式需要注意的問題。

3、全班綜合彙報書信的格式以及注意事項。

七、活動“和平鴿”

咱們這個單元的主題是戰爭與和平，大家都渴望和平，李老師給大家帶來了一隻和平鴿，想不想看？

但是大家得把這隻和平鴿的各部分和信的格式聯繫起來喲！ 出示和平鴿。（抽生說出對應部分）

八、總結順口溜和信的格式。

篇三：書信寫作教學設計

一、教學目標

1、懂得寫信的實用意義和一般知識。

2、學會給同輩（親友）寫信，格式正確，敘事清楚。

3、懂得信和信封的格式。

二、教學重點與難點

教學重點：信的格式、把要告訴對方的事情寫得比較具體、清楚。 教學難點 ：信封的格式。

教學時間：1課時

教學過程

1．揭示課題。

（l）複習留言條的格式。

（2）出示課題。母親節快到了，請給你的母親寫一封信（習作訓練）

2．初學範文。

（l）自由讀書上的例文。思考：書信的格式

（2）交流。

（3）寫信有什麼作用？（交流學習，互相鼓勁，互相幫助等）

3．學習書信的格式。

（l）出示課文上的這封信，學生對照實例自學課文關於信的格式的內容，劃出重要的句子。

（2）交流，學生每交流一部分。

（3）練一練。

①寫信的內容在書寫練習格式。

②評議、改正。（重點指導祝願語的兩種格式不要混淆。）

4．學習信封的格式

（l）出示信封格式，解說信封的格式。

（2）對照學習課文關於信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強調收信人和寄信人的地址不要寫錯。

（3）練習。提供內容，當堂練習，評議。書信比留言條的內容更加具體，比一般的文章內容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什麼就寫什麼。

（3）學習關於正文部分的課文強調：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。

5．作業 。

（l）在作業 本上按書信格式給自己的母親寫信。

（2）寫好信封。

（3）交流歸納。

（4）把信謄抄在信紙上並寄出去。