高一語文《唐朝的牛》教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的高一語文《唐朝的牛》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

欣賞目標：

1、重點：欣賞2、3、4段優美的意境。

2、難點：體會唐朝人與自然和諧的生活文明。

教學活動：

一、匯入：

李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的牆壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。

二、初讀文章。

1、文章的主旨句是哪一句，如何理解。

提示：“荒原”指少了一種環境，少了一種心境。一種唐朝的文明。

2、文章以“唐朝的牛”體現唐朝的文明。文章如何寫牛？

提示：將牛、人、自然及詩結合起來寫。

3、概括三幅圖景。

第1幅圖景：牧童吹笛圖

第2幅圖景：牛拉婚車圖

第3幅圖景：深情回顧圖

三、精讀、欣賞文章優美的意境。

學生小組討論，選取一個畫面，選取一個角度，欣賞2、3、4節。

提示：抓住文中重要語句和關鍵意象。讀、畫、批註。

1、朗誦第2節，現象畫面。美在何處。

意境美：牛背上，牧童銜一枚柳笛，對着河流、新月、彩虹、遠處的大人、對着牛，對着五月的村光吹奏。濃密的意象，由近及遠，由物及人，由局部到整體，是笛聲的漣漪一圈圈散開所觸及的景物，合乎情理，思維縝密。

“牛聽着，倒覺得……成爲一幅名畫。”

畫面美：牛無憂無慮，人散步，悠閒，自然唯美——畫面安詳、寧靜，人與自然和諧

牛——牧童——自然 成爲一幅名畫

2、第3節牛拉的婚車寄託了那位女子的怎樣的情感？

情感美：感情飽滿地朗讀“謝謝你，牛，就這樣慢慢走吧。一個小女子慢慢走遠的年華”

看清楚我青春的容顏——懷戀青春

看清楚老家的炊煙，在門口大槐樹上轉了幾個彎，才慢慢散入屋後的遠天？——依戀家鄉

但願千年之後，還有人記得，一個小女子慢慢走遠的年華——留念消逝的人生

牛——新娘——家鄉 寄託一段情

3、鑑賞第四節。自選角度。

意境美：“草色遙看近卻無”、“離恨恰如春草，更行更遠還生”、“野火燒不盡，春風吹又生。”無限想象，意境開闊，遍野春草。

情感美：牛吃飽後，就在原野上臥下，反芻一陣，覺得韶光不可蹉跎，就又站起來，在無垠曠野裏漫步閒逛，向遠方發出幾聲深情長哞。詩人走過去，回過頭目送牛，呀，他們互相目送。牛與人深情回顧，牛具有人性美。詩與自然呼應，詩人產生詩情，形成詩。

構思美：是這遍野春草，養活了牛，也養活了詩歌的春色啊。

牛——詩人——春草 成爲一首詩

4、唐朝的文明包括哪些方面？

唐朝的文明包括和諧的環境，儒雅的人們，豐富的情感。

四、探究主旨。

1、爲什麼稱現代社會爲現代和後現代荒原？

自讀品味、理解

這個世界的牛依然很多，但大致只有兩類……它是真正的荒原。

提示：真正的牛死了，真正的詩死了，從而形成了真正的荒原。

如何理解三個真正的含義。

真正的牛——無羈無絆，是自然地亮麗風景。

真正的詩——無邊的春色，詩人的閒情，

2、現代社會是真正的荒原，現代社會與唐朝比，少了什麼？

環境——化學、商業、皮革、利潤等物質生活第一位

牛——爲商業利益而生 生活中的物質慾望

人——少了寧靜的心態 無詩情畫意的文化氣息。

總結：真正的荒原少了遍野的春色，人與自然和諧的畫面，人少了悠閒的心境，社會少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。

五、小結

李漢榮的《唐朝的牛》讓我們瞭解了永恆的唐朝文明的一些美好的方面。那麼我們生活

在物質豐富的現代，應努力與自然和諧相處，多營造一些人文氣息。

六、課後拓展閱讀

閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢着濃郁的人文精神，對美麗的，善良的自然界的

生物給予了崇高無比的讚美歌頌，揭示了本真生命的本質，我們人類要與山河、生靈萬物共呼吸。

板書設計：牛——牧童——自然 成爲一幅畫

牛——新娘——家鄉 寄託一段情

牛——詩人——春草 成爲一首詩

唐朝的文明包括：和諧的環境，儒雅的.人們，豐富的情感等。

教學反思：

李漢榮散文，大多透過對美好生態的詩意勾畫、對人與自然對峙現實的揭示以及對和諧未來的憧憬，表達出保護環境、呼籲人與自然和諧發展的主題。

對《唐朝的牛》進行教學設計時，我力求挖掘文字的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與衆不同的收穫。爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，透過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

在講課過程中着重調動起他們對於美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤爲重要。

教學時，注重文字內涵的深層解讀。文字向我們展現了三幅圖景：牧童吹笛圖、

牛拉婚車圖、深情回顧圖。文字透過唐朝的牛讓3幅圖成爲了一幅名畫，寄託了一段情，成爲了一首詩。這樣文字就前後聯繫起來，文字體現的唐朝文明就顯現出來了。

欣賞過程中，注重學生的朗讀。本文有着詩一般的韻律和情懷，飛揚着作者豐富的想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質。因此，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。