《蘇州園林》課件
教學目標:
1、情感目標:瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造,從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認知目標:學習總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
教學設想:
1、學習重點:總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、教學方法、手段:利用幻燈等直觀式教學手段,便於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、預習要求:
(1)粗讀課文,給預習提示中加點的字注音,標註小節。
(2)思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
教學內容和步驟:
一、匯入新課:
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”,爲什麼皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預習提示,回答下列問題:
1、作者介紹:葉聖陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特徵有體會。
2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術品。
3、學習重點:說明語言嚴密生動,運用總分式的結構。
展標:總分式的結構,嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。
二、檢查預習:
1、字詞注音:請同學順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標註到課文中。(補充的當堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題,匯入課文學習:(預習佈置粗讀課文)
請學生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請學生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學回答的很正確,就是課文第一小節聽這句話
板書:各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什麼作用?課文最後一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”,爲什麼?
開頭總領全文。結尾留有餘地,給人回味。
板書:不止這些。
2、那麼蘇州園林有什麼獨特之外,可成爲各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特徵。請同學們集體朗讀第二節,找出蘇州園林的總體特徵:務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
爲了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。
板書:講究亭臺軒榭的`佈局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯,近景遠景的層次。
這樣力求完美,目的是什麼?願遊覽者“如在圖畫中”。
3、請同學們速讀3-6節,看看依次寫了什麼?和我們剛學的內容有什麼關係?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼?
7節:圖畫美8節:圖案美9節:色彩美(板書)
5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節:
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點,(4-5節爲主)。
(1)這一節說明了什麼?講究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什麼?爲什麼這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術”和“技術”能否調換,爲什麼?
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,爲什麼?
不能替換,感情色彩不同。
小結:總分式結構(中心句—支撐句),說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)
2、自讀第五節回答問題(不討論,根據第四節爲例做)
(1)結構形式?(怎麼找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、總結:(迴應教學目標,時間允許完成練習)
1、根據說明事物的特徵安排結構。
2、說明語言的多樣性體現在:以說明爲主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。
練習:課後練習三、四。
六、作業:抄寫字詞注音,完成課後練習一。
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