生命生命課件設計

學習目標

①認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。

正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

④感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

課前準備

①蒐集自己喜歡的人生格言。

②預習課文，並以小組爲單位，製作生字生詞卡片。

A案

第一課時

●暢談生命，激發情感

①談話匯入：小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

②簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。

●初讀課文，讀通讀準

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。

②小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

③全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

●細讀課文，整體感知

①自主學習：採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

②合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

●精讀課文，突出重點

①自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

②小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。

③全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯繫生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

第二課時

●品讀課文，感悟語言

①自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認爲寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

②小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

③集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟透過朗讀表達出來。

●通讀課文，暢談收穫

①回讀全文，自我總結學習收穫。

②全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

●讀背說寫，積累運用

①舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

②練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

③積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？

b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

④佈置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。

（內蒙古包頭市 張君）

B案

第一課時

●交流格言，揭示課題

①教師匯入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的燦爛；一條醜陋的毛蟲，可能蛻變爲一隻五色斑斕的彩蝶。因爲，生命本身就是一樁奇蹟。”這是臺灣著名女作家杏林子對於生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？

②學生交流，教師引導學生共同欣賞。

③揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛纔提到的'杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她並沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

●初讀課文，整體把握

①選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

②全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，並請學生寫在黑板上，共同進行評點。

●自主選擇，研讀課文

①快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

②把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

③明確小組學習任務及要求。

a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。

b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己

的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。

c.閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

●小組比賽，深入探究

①教師激勵：這節課我們以小組爲單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。

投影出示比賽規則：

a．小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）

b.請一名學生彙報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）

c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然後談一談本組的理解。（20分）

d.請一名學生有感情地朗讀有關段落。（20分）

e.給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，並對別的小組提出的問題予以解答。（20分）

②展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。

③教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，並請組長介紹取勝經驗。

●總結全文，昇華情感

①教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨着文章的層層推進，作者在文章的最後，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”

作者還在此明確表達了自己的生活態度：（投影接着出示，教師引導學生齊讀）

“於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

②把這段話連起來讀一讀，並談一談自己的體會和認識。

③指導學生有感情地朗讀這段話。

④快速閱讀全文，想一想透過學習這篇課文，思想上受到了哪些啓迪。先跟周圍的同學說一說，然後全班交流。

●感情讀背，佈置作業

①練習有感情地朗讀全文。

②聽寫本課的生詞。

③選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示範背誦一段，並激勵學生課後繼續背誦。

④佈置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。