幼兒園大班數學課件
關於幼兒園大班數學課件 大家瞭解過多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小編分享的幼兒園大班數學課件範文 ,一起來看一下吧。
幼兒園大班數學課件篇一
活動目標:
1.複習鞏固10以內的數量關係,學習按數字的大小規律排序。
2.讓幼兒在自由組合排序活動中,體驗排序活動的樂趣。
活動重點:
會按大小順序給數字排序 。
活動難點:
找錯字。
活動準備:
1.大數字卡片1-9
2.四張實物卡
3.幼兒數字卡片1-9若干
4.幼兒數字操作卡,人手一份
活動過程:
1.複習數字1-9 (9:50-9:55)
(1)教師出示數字卡,讓幼兒認讀
教師:我們請來了幾位數字朋友,看看都有誰?
(2)教師出示實物卡,請幼兒找出相應數量的數字卡並粘貼
教師:有幾個蘋果?用數字幾來表示?請你把它找出來。
2.幼兒操作活動:找錯 (9:55-10:05)
出示數字操作卡,請幼兒玩找錯字的遊戲,將寫錯的數字圈出來。
3.音樂遊戲:1234567 (10:05-10:25)
(1)介紹遊戲規則:“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》,當老師說3個小朋友是一家時,大家就要找三個小朋友,抱在一起組成一個家,並在地上的線上排隊站好。”
第一次遊戲,幼兒自由排序報出門牌號碼,教師引導能力較弱的幼兒找朋友。
第二次遊戲,按從小到大的順序排序,報出門牌號碼。
第三次遊戲,按從大到小的順序排序並報出門牌號碼。
(2)嘗試4個數字進行排序,教師幫助能力弱的幼兒找朋友。
5.活動結束
這一環節,幼兒掌握的較好,大部分幼兒積極參與到活動中。
這一環節有一張上面有兩個錯誤,幼兒只找出了一個,我也沒有仔細的檢查漏掉了。
幼兒在找朋友做家時很高興,但是在按要求排序時有點亂,特別是報門牌號碼時,幼兒只顧自己的號碼,不能替別人檢查。
幼兒的傾聽習慣需要培養。
活動反思:
我國偉大教育家陶行知先生曾說過“教師的教法要符合幼兒的學法,孩子們怎麼學,教師就怎麼教。”活動“有趣的數字”設計依據大班幼兒思維特點和認知規律,利用生活中處處皆是的數字,進行教學活動。活動過程難易結合,環環相扣,層層深入,從而激發幼兒自生探索的積極性,多通道感知與實踐操作相結合,便於幼兒學習。
活動中首先是生活化的體現,活動來源於生活又歸於生活,遊戲“1234567”。讓幼兒帶上數字牌三個人自由組合一個家,選出一個代表報出門牌號碼,幼兒在活動中感到親切而自然,生活化的數學活動使幼兒真正做到了“生活即教學”讓幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下,輕鬆愉快的學到科學道理,從而掌握有關數學的奧祕。
活動以遊戲的形式進行,幼兒遊戲的過程便是學習過程,學習的動力來自幼兒自身,活動中採取的遊戲形式爲幼兒提供一個輕鬆愉快而且豐富刺激,鼓勵幼兒自主學習的良好環境,使他們獲得安全感,自尊和自信,獲得對學習的持久熱情,從而終生受益。但是在幼兒在遊戲過程中,情緒高漲,表現的特別興奮。特別是要求幼兒排好隊報門牌號碼時,每個孩子只關注自己的,對別人的結果不認真傾聽,所以顯得活動有點失控。
讓幼兒學會學習是我們教學的基本目標之一。活動把教育的重心從“教什麼,學什麼”轉移到“如何學”,變“教師爲主”爲“幼兒爲主”變“個別”與“羣體”參與,變“被動接受”爲主動嘗試,孩子們積極投入,思維活躍,張揚個性,而教師有很強的組織能力,放似駿馬馳騁,而收則立攏,活動以幼兒爲主體,充分發揮教師的主導作用,使幼兒真真正正成爲學的主人。
幼兒園大班數學課件篇二
活動設計背景
本活動是幼兒園大班科學領域的數學生成活動之一:認識左右。對大班孩子來說認識左右有挑戰性的一項智力遊戲,而且在這樣的遊戲活動中所蘊涵的教育價值非常大。設計此活動,也可以培養孩子學習數學的興趣,集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識
活動目標
1、在主動探索的過程中,感知“左”、“右”的空間方位,發展初步的位置觀念。
2、願意與同伴交流,能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。
活動重難點
1.透過活動,使幼兒能確定物體左右的位置與順序,並能用語言來表達,初步體驗左右的相對性。
2.使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。
活動準備
1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2.幼兒每人1套圖片。
活動過程
1.舉手回答
小朋友,今天我們班來了一些客人,首先我們以熱烈的'掌聲歡迎他們,誰知道,一共來
了幾位客人?
剛纔你回答時舉的哪隻手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友,你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)
2.聽口令做動作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,踩跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳……
3.按方位說名稱
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好,讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友,你們看一看,放在最左邊的是什麼文具,放在最右邊的又是什麼文具?”“誰來告訴老師,尺子的左邊是什麼文具?尺子的右邊又是什麼文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片,把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊,把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊,把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊,把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說,老虎圖片的左邊是什麼圖片?右邊又是什麼圖片?
(3)教師和幼兒面對面站着,教師請幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢?
(4)教師轉過背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗面對面站着,因爲方向不同,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!
4.練習
請幼兒說一說,下圖畫的分別是哪隻手或哪隻腳?請在左手、左腳的。內畫“\/”,在右手、右腳的○內畫“△”。
“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容,是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律,以遊戲貫穿整個教學,讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。
第一,在認識“左右”時,我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入,使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程,這樣幼兒在玩中學,在玩中悟,體會到了自己身體上的數學。同時,透過讓幼兒互說如何確定自己的左右,這樣幼兒獲的了大量感性材料,初步認識左、右的基本含義。接着又從學生自己及身邊的幼兒入手,讓幼兒用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。
第二,在教學左、右相對性時,我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住幼兒的注意力,引起幼兒的思考;接着我讓幼兒舉起右手與我進行比較,我適時提問:是不是你們舉錯手了?你有什麼辦法說服大家?一石激起千層浪,幼兒紛紛發表自己的見解,最後透過我的轉身結論得到了驗證。透過總結幼兒明白:面對面站着,方向不同,左右也不同。最後我透過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯,幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性,訓練了幼兒左、右的方向感,有效地突破了教學的難點。
本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些幼兒是隻顧急着發表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。
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