桃花心木王崧舟課件

桃花心木是一篇六年級下冊的精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。下面是關於桃花心木王崧舟課件的內容，歡迎閱讀！

【教材版本】

人教版國標本《小學語文》六年級下冊第3課。

【教學目標】

1.透過預習獨立學會本課6個會寫的生字；正確讀寫與理解“插秧、枯萎、基業、考驗、優雅、語重心長、勃勃生機”等詞語，抄寫對自己有啓發的語句。

2.抓住重點句段，聯繫生活實際與適度引進課外資料等方法，引導學生領悟文章蘊含的深刻道理。

3.感悟故事透過層層設定懸念來增加吸引力的寫作手法。

4.初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。

【教學重難點】

教學重點：

抓住重點句段，聯繫生活實際和適度引進課外資料等方法，引導學生領悟文章蘊含的深刻道理。

教學難點：

初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。

【教學準備】

教學課件；課前調查問卷；課堂作業紙。

【教學時間】  2課時，連上。

【教學過程】

一、匯入

1.公佈《桃花心木》課前預習調查的結果。

2.初步徵詢學生繼續學習的方法。

二、在文學語境下品讀《桃花心木》

（一）發現問題

1.反覆熟讀課文中寫道理的語段（第14自然段）。

2.圍繞這一段提出自己不懂的問題，梳理學生的問題。

（二）發現哲理

1.抓住故事中的重要情節感悟“不確定”的語境意義。

默讀這一個故事，畫一畫，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個“不確定”。（生默讀課文，畫出相關語句）

這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰來說一說？（指名回答）

總而言之，種樹人給桃花心木澆水是——（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時間也是不確定的。

2.理解澆水與老天下雨之間的對應關係，深入感悟“不確定”的內涵。

他爲什麼要這樣澆水呢？

他之所以來得沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天纔來一次，那是因爲——（指名回答）

澆水的量之所以不一定，有時澆得多，有時澆得少，那是因爲——（指名回答）

他之所以有時早上來，有時下午來，時間不一定，那是因爲——（指名回答）

（三）發現祕妙

1.作者一開始理解種樹人的做法嗎？

2.對於種樹人的做法，作者產生了哪些反應？爲什麼會有這些反應？

3.你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎？

誰不願意聽人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來寫故事，才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最後要講的這一個道理上來。

三、在文化語境下悟讀《桃花心木》

（一）不確定與苦難

1.在你的`生活裏，曾經遇到過這樣不確定的事情嗎？（指多名學生回答）

2.提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個人，感悟不確定往往意味着遭遇苦難。

其實，生活本來就是不確定的，不確定纔是生活的真相。有的人，因爲無法適應生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨立自主、努力生長，像桃花心木一樣成了百年大樹。所以，問題的關鍵不在於“不確定”，而在於我們應該怎樣適應“不確定”。

（二）不確定與心態

1.提供資料：林清玄在《菩提十書·雲散》一文中的語段。

2.討論：天上的雲並沒有改變，它們永遠是不確定的。那麼，是什麼改變了？（指名回答：心）

心改變了，於是，看到的一切的雲都是美的。

（三）不確定與轉化

1.提供資料：林清玄《菩提十書·求好》一文中的語段。

2.你們能用上不確定的道理來回答林清玄的問題嗎？（學生寫話，組織交流）

3.課堂口頭練習：生活是不確定的……

四、結課

1.回顧課始學生的各個提問，逐一釋疑。

2.一切都是不確定的，只有“不確定”纔是唯一確定的，這便是無常。懂得無常，就是醒來！