拼音趣味教學課件

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規範，並用於漢字不便或不能使用的領域。”根據這套規範寫出的符號叫做漢語拼音。

拼音趣味教學課件1

活動目標：

1． 複習所學過的6個單韻母和23個聲母，鞏固發音方法，正確拼讀各種音節。

2． 區分音、形相似的字母，正確認讀。

活動準備：

字母卡片6個單韻母、23個聲母各一張。標有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的頭飾若干。畫有兩拼音節（豬，紅旗，菊花）和三拼音節（火，蝦，西瓜）並附帶音節的圖片兩組。黑板上準備一棵大樹圖片，樹上粘貼各種各樣的水果（水果背面寫有相關音節）。實物準備：蘋果，書，筆。漢字卡片準備：“大”，“花”，“地”。

活動過程：

一、律動《拍拍手》

點題：今天老師給大家上一節拼音拼讀遊戲課

一、複習所學字母。

創設情境：小朋友們，透過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發了。

1、 拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（複習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。）

2、 接下來歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。

（複習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z,c,s.）和翹舌音（ zh, ch,sh,）的發音區別。

二、區分音、形相似的字母。

聲母媽媽和韻母寶寶遇到了難題，很多寶寶長得太像了，它們老分不清。現在我們就把它們請出來掌聲歡迎！哇，它們已經換上了很漂亮的裝，看我們的小朋友還能不能認出它們？請字母寶寶給大家做個自我介紹好不好？

（幼兒戴頭飾上臺表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區分，認讀音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。）

三、拼音拼讀。

1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個朋友，我們把它叫做兩拼音節，有的聲母交了兩個朋友，我們把它叫做三拼音節。

（圖卡字母拼讀。請幼兒仔細觀察黑板上兩組圖。分別說出兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。教師示範拼讀，幼兒反覆練習，教師巡迴指導。再請個別幼兒上臺當小老師帶讀。）

2、 拼的真好。拼音國王看小朋友表現得這麼好，給小朋友準備了許多水果。只要小朋友回答國王兩個問題就可以到百果樹上摘果子吃了。有沒有信心？

（第一個問題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個別幼兒拼讀練習。）

（第二個問題：實物拼讀。教師出示實物，“蘋果、筆、書”，點名幼兒把實物名稱拼出來。）

四、遊戲—摘果子

小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。遊戲規則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來還不行，必須得把果子背面的音節正確拼出來才能得到這個果子。沒拼出來或拼錯均不能得到。

五、總結。

今天我們一起到拼音王國去旅遊，小朋友玩得開不開心？小朋友不僅玩得很開心還學到了很多知識，而且大家學得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學習更多的知識。老師相信，在今後的學習中，小朋友會比現在更出色。

拼音趣味教學課件2

一、以遊戲激發興趣，讓學生在快樂中學習

在教學《b p m f》一課中的m 、f兩個聲母時，可用遊戲“猜猜看”匯入。教師請一個學生蒙着眼睛摸百寶箱中有什麼。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯繫的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現在的`學生在入學前已經會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經會發很多音了，教師在學生已有生活經驗的基礎上進行逆向教學，直接切入音節拼讀難點，使學生所學的新知與生活實際緊密聯繫，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎上，教師進行發音指導，進一步鞏固聲母發音輕短的特點。遊戲的設計既激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。

二、以圖片引發興趣，讓學生在體驗成功中學習

色彩鮮豔的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關注。在拼讀音節時，透過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節“ma” 時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然後問學生，“媽” 這個音你們都會讀，你知道它是怎麼拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試着拼一拼。在此基礎上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節，學生會發現能夠拼出許多音節，這樣讓學生既拼讀了音節，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發音。這個教學環節的設計一改變過去教師教學生學的教學方法，學生在前面b、P兩個聲母拼讀的基礎上，透過知識的遷移，學習了新的音節，這樣的設計真正把學生擺在學習的主體地位。

三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習

將活動引進課堂，使課堂成爲學習的園地，遊戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心製作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。

初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在複習鞏固時進行重複單調地訓練，兒童的注意力往往處於分散狀態，達不到複習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．採用多樣練習形式，經常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在複習鞏固這一教學環節我設計了幾種練習形式。

1．快樂大轉盤

我設計一個可以轉動的輪盤。轉盤中間是聲母m或f，周圍是a o iu帶有四聲的字母，學生可搬過轉動指針隨意找所要拼讀的音節，在拼出音後，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以後的教學中，當學生音節掌握得比較多時，還可以利用這個轉盤，進行組與組之間的競賽。

2．儲詞罐

透過課件演示，出示本課出現的音節讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士” 稱號，教師給他或她帶上小博士帽。

3．商業街

教師爲學生創設一個商業街的圖景，商業街有許多商店：麪包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品後面的音節、商品纔可以買走。這個練習的設計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們透過學前測試瞭解到，有的學生在入學前已經掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節．也認識很多字。爲此，教師要有意識地爲他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組裏的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉盤” 要求學生選擇自己會的音節來拼讀。“儲詞罐” 則是要求把本課所學音節都要掌握，有了一定難度。“商業街” 活動中有些音節超出了本課的學習範圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。

透過實踐證明，這些方法的運用充分調動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。