小學認識方程課件內容
透過自主預習、質疑問難、釋疑,解惑、合作交流,理解並掌握方程的意義,知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關係,下面是小編爲大家收集整理的透過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流,理解並掌握方程的意義,知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關係相關內容,歡迎閱讀。
認識方程教學反思
回顧我的教學,我認爲有如下幾個特點,認識方程教學反思。
一、科學引導,促進學生的自主學習
在教學方程的意義時我沒有采用教材上的材料:而是透過猜想笑笑買學習用品的情境。學生透過猜想,可以列出各種各樣的式子,這樣放飛學生的思維,培養學生獨立思考的能力。而且這樣設計也使知識之間的聯繫更緊密,以便於後續教學活動的進行。
二、合作交流,總結概括
透過猜想得出了30+10×2=50、30+10=40、х+10×2=50、30+х=50、10+х﹤50、30×2=60、10+30+2х﹥50、2×30+2х﹥50等8個式子,接着教師提出能否按照一定的標準對這8個式子進行整理和分類,教學反思《認識方程教學反思》。先讓學生自己獨立思考,隨後再在小組中交流,最後在班級裏彙報,選擇一種有未知數的、沒有未知數的這一類板書在黑板上。然後讓學生把х+10×2=50、30+х=50、10+х﹤50、10+30+2х﹥50、2×30+2х﹥50這5個式子進行再次分類,最終得出方程的一類,其他的一類。從而總結出方程的意義。在此教學過程中,教師應充當一個導遊的角色,站在知識的岔路口,啓發誘導學生髮現知識,充分發揮學生的學習潛能,將有一定難度的.問題放到小組中,採用合作交流的方式加以解決,逐步的引導學生對問題的思考和解決向縱深發展,有利於培養學生的傾聽習慣和合作意識。
三、迴歸生活,體會方程
在建立方程的意義以後,設計了根據情境圖寫出相應的方程,並在最後引入生活實例,從中找出不同的方程。這一過程學生在生活實際中尋找等量關係列方程,進一步體會方程的意義,加深了對方程概念的理解,同時也爲以後運用方程知識解決實際問題打下基礎。
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