心肺復甦課件

一、教學理念

結合職業教育指導思想，我確立這樣的教學理念：在教學過程中把師生關係轉變爲師徒關係;在實踐操作中把實訓室轉變爲“醫院病房”;在學生角色上把學生操作轉變爲“護士操作”。先做後學，引入情境模擬，激勵職業夢想。

二、教材分析

1.教材分析處理

本次課心肺復甦術選自第十九章第二節的內容。之前學生已學習了危重病人的支援性護理，學好此操作也爲下一步學習給患者進一步的生命支援打下良好的基礎，所以本次課起到承上啓下，穿針引線的作用。

2.教學目標

(1)知識與技能目標：學會心臟驟停的病情判斷，學會單人徒手心肺復甦術操作方法。

(2)過程與方法目標：課前自主學習、課堂合作學習、課後反思學習的能力。

(3)情感與態度觀目標：具有仁愛精神，加強學生對生命的敬畏，培養對“時間就是生命”的急救意識。以此來培養學生的專業知識能力、學習方法能力、社會能力及綜合職業能力。

3.重點難點

根據教學大綱的要求並結合臨牀工作的需要，心肺復甦作爲臨牀常用的一項急救技術，其操作步驟是學生必須要掌握的內容，以此我將它列爲本次課的教學重點內容。在爭分奪秒搶救病人生命安全的過程中復甦的有效性尤其關鍵和重要，因此我將正確實施胸外心臟按壓和口對口人工呼吸的方法列爲本次課的難點內容。

三、教法學法

1.學情分析

我的教學對象是中職護理專業第一學年學生，這一階段的孩子思維活躍、關注現實生活，是伴隨資訊時代成長的孩子。此時，他們已經具備一定的醫學基礎知識和護理實踐操作能力，但是這一階段的孩子缺乏嚴謹的工作作風，主動學習的意識不強，因此我將利用利用微課、QQ羣、微信羣，揚優勢、彌劣勢，從而激發孩子們的學習興趣。

2.教法

放手是開發學生潛能的良藥，點撥是啓迪學生智慧的鑰匙。基於以上學情分析，筆者介紹一些教學方法。在這裏我將結合學生的實際認知特點，以激發興趣爲最大前提，啓發誘導貫穿始終。透過視頻播放，將社會熱點問題引引入課堂;同時採用角色扮演法、情景教學法，讓學生身臨其境 ;透過教師演示，強化感官刺激。既可以激發學生主動學習、主動思考的意識，調動學習積極性，又可以讓學生動手實踐，做到理論——實踐一體化。

3.學法

教師在教學過程中，教給學生學習方法比教給知識更重要。讓學生成爲課堂的主人，讓活動成爲課堂的主人。因此，我將教會學生自主學習法、合作學習法、反思學習法。透過自主學習和合作學習，學生爲解決問題查閱資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;在課後反思中又可以加深對知識的理解，達到啃透重點、突破難點，全面掌握的目的，從而實現由“學會”向“會學”的轉變。

4.課前準備

良好的課程離不開課前精心的準備。課前我製作微課並上傳QQ羣，下發導學任務書。同時對學生進行科學分組，每組取自己的組名，讓學生進行課前預習，並總結出心肺復甦的操作流程。準備的教具學具有：教材、護考輔導書、多媒體教室、模擬病房及心肺復甦的相關用物。

四、教學過程

(一)視頻播放、問題驅動(3分鐘)

首先，我將播放一段社會熱點新聞以此來佈置工作任務，以任務促技能，讓學生置身於真實的工作場景，如果大家身在現場我們該怎麼做?讓學生們體驗上課即上班，從而激發學習動機，引出需要解決的問題。

(二)探求策略、展示目標(2分鐘)

求知的慾望是前進的動力，明確的目標是努力的方向，所以此時我及時地將教學目標展示給學生。

(三)互動探究、感受新知(15分鐘)

首先，給學生布置任務一：如何進行心肺復甦的病情判斷?引導學生透過已學過的危重病人的病情評估進行類比思考，然後採用分組討論，讓各組選代表出來闡述討論結果，如果不全面，教師加以引導，最終得出答案。這種小組合作、探究的引導教學模式有利於培養學生分析、歸納、總結問題的能力。

其次，給出任務二：心肺復甦的用物如何準備?這是進行心肺復甦操作的前提，此時讓同學們先進行思考，選擇一位成績中等的學生來給大家準備並進行介紹，以生教生，即活躍了課堂氣氛，又可以透過學生自己講解得到鍛鍊，贏得自信。

再次，繼續給出任務三：心肺復甦有哪幾個步驟組成?這也是本次課的重點問題，先讓學生們透過微課總結出操作流程，在課堂中透過觀小組討論去探索、完善操作流程，以此學生們對操作流程形成了清晰的脈絡。

(四)模擬演練、小試牛刀(15分鐘)

學生熟悉了操作流程，此時已經躍躍欲試了，我趁熱打鐵，讓同學們先做後學，在復甦模擬人上進行演練，體驗心臟按壓及人工呼吸的要點。學生在實際操作中遇到困難時，相互探討，實現“做中學”;學生在探究中遇到困難時，教師有針對性的點撥，實現“做中教”。在模擬演練中暴漏了很多問題，有利於下一步教師進行有針對性的示教，同時也爲強化重點、突破難點做好了準備。

(五)示教訓練、強化技能(50分鐘)

由於護理專業的嚴謹性要求，教師的規範示教必不可少。接下來我將對心肺復甦的操作流程進行完整的示教。由於心肺復甦中心臟按壓的手法和人工呼吸的`方法是本次課的難點問題，我將採用近距離演示的方法，同時把速度放慢，把關鍵動作進行分解的方法進行示教，從而突破本次課的教學難點。以此學生不僅對理論有了更加深入的理解，對實踐也有了更加直觀的認識，激發了學生們的學習熱情、強化了技能，充分體現了理實一體化的教學理念。

由於護理技能是實踐性很強的專業，需要學生的反覆練習才能熟練掌握，所以接下來我安排學生們分組練習，在整個練習過程中如果有問題，可以進行組內互助探討，如果解決不了，教師及時進行指導，把師生關係轉變爲師徒關係。在此過程中以先會帶動了後會，也發揮了小組合作的能力，進一步的鞏固了本次課的重點和難點問題。

接下來進行技能比武，看看哪位同學能正確實施心肺復甦，由組員之間互相考評，昇華練習氣氛。在練習過程中學生也可以實時攝錄視頻，課下可以反覆研究，強化技能，同時教會學生在總結中反思，在反思中提高。

透過本次復甦實操練習，同學們對護理工作會有一個全新的認識，體驗了爭分奪秒搶救生命的責任感，接下來我讓同學們談談對護理工作的體會，適時進行職業情感滲透。課堂活動進行到此，三個維度的教學目標均已達成。

(六)小結評價、佈置作業(5分鐘)

最後我從學生自評、小組互評、教師評價三個方面對學生的上課情況予以評價，並根據評價結果選出技能之星、合作小組，並頒發榮譽獎章。最大限度的鼓勵學生，讓學生在鼓勵中學習，樹立學習的信心。同時，根據學生的不同層次水平，我佈置了三個層次的作業。

教學反思

本次課，筆者將課堂活動設計着眼於學生職業的發展，情景設計推進學生能力的提升，緊密關聯學生的專業，讓他們在做中學，在學中做，課堂氣氛活躍，透過“模擬+實戰”使學生加強了技能的培養，透過“誘導+練習”培養學生嚴謹的工作態度。靈活運用微課、QQ、多媒體等多種資訊化教學手段讓學生自主學習、小組合作，將課堂真正還給學生。改進措施：把手機作爲學習及拍攝工具來使用，還需進一步給予引導。

以學生爲中心，教師做引導者，改變課堂從現在開始。