《公輸》教學課件設計
從容說課
《公輸》選自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守禦力量制服了對方,終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍,其義自見。教學本文,應以誦讀法爲主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上,先整體把握課文,然後啓發學生研習課文。先設疑,再讓學生從內容、人物、.寫作特點等方面鑑賞文章,然後點撥.總結、拓展延伸。
教學本文,重在引導學生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰爭的罪惡,儘自己所能爲和平作貢獻。
知識目標
1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特徵。
2.瞭解墨子及其非攻主張。
能力目標
1.體會墨子高超的勸說藝術。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,儘自己所能爲和平作貢獻。
教學重點
1.積累文育知識,提高學生的自學能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積澱。
教學難點
鑑賞墨子的勸說技巧。
教學方法
1.誦讀法
2.討論點撥法
3.品讀法
教具準備
多媒體,錄音機、示範朗讀磁帶,教學圖片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
一、導語設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站着一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨於。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發展,戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑藉自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭,請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1.關於先秦諸子散文
先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代.主要的`著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段:春秋戰國之交爲第一個發展階段,以《論語》和《墨子》爲代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議/lw/>論文的規模。戰國中葉爲第二個發展階段,以《孟子》和《莊子》爲代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題/lw/>論文.戰國後期爲第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》爲代表。
先秦諸子散文大多文情並茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾爲宋國大夫。早年接受儒家教育,後聚徒講學,創立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節用”,反映了小生產者反對兼併戰爭,要求改善經濟地位和社會地位的願望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認爲天有意志,並且相信鬼神。墨於的學說在當時影響很大,與儒家並稱爲顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作,現存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中佔有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現在,魯班被人們尊稱爲建築業的鼻祖,其實這遠遠不夠.魯班不光在建築業,而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發明了雲梯(重武器),鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學家,在機械方面,很早被人稱爲“機械聖人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,後無來者,是我國當之無愧的科技發明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示範背誦課文,學生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字:
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我於王(xiàn)
禽滑釐(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有餘(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示範朗讀磁帶,教師提醒學生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當指導朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起於魯,行十日十夜而至於郢,見公輸盤。
加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態,他爲了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉爲?”
讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,願借子殺之。”
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質問、責備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤爲我爲雲梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛僞。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公輸盤在心裏做着陰暗的盤算,要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮定沉着之意。
4.選兩位學生分角色朗讀,其餘同學評點。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學生自讀課文,結合註釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組爲單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發文字資料,內容如下:
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我
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