小學課文山中訪友課件

小學課文山中訪友課件已經爲大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！

　學習目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

重點難點

1、重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學方法與設想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀並蒐集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作爲拓展延伸；擬用一課時。

　教學過程

1、匯入

導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心絃；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那麼美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那麼，我們今天要學習的`李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木爲友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶着好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

學生開始默讀，師順手板書課題。

　二、學生帶着幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

2、內容寫的是自然景物，爲何題爲“山中訪友”？這樣行文有什麼好處？你感受到什麼？

三、檢查預習，抽生朗讀，其餘人靜聽準備點評指正。

一生主動讀過後,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有兩個音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都讀“lù”,“lòu”用於口語，如“露怯”和“露馬腳”。

　四、師範讀，生靜聽，準備點評並準備回答“二”中的兩個問題。

師讀過後，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)

　五、把握文章內容，抓住關鍵詞，理出線索。(解決問題1)

生說師板書

寫了哪些朋友(景物)，各有什麼特點？生讀、說一遍。

六、討論問題2(題略，見前面)

生各說看法感受後，小結：

1)設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什麼樣朋友。

2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切，(這是課後第一題中第2小題：“作者爲什麼把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

3)表達了對大自然的熱愛之情。

　七、質疑問難。鼓勵學生提問，啓發學生回答。

八、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美、語言美。

(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，並說說你喜歡的理由。)

　十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內容和情感。

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

　十一、作業：

(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課後練習二自由寫作。

結束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那麼美好，那麼親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

附《山中訪友》板書設計

《山中訪友》教案設計附頁：

飲酒(五)

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

採菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月·育盆景

山高峯險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。

(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛菸酒牌，獨好育盆景，迄今十餘載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄於斯，無異於梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)