高一必修4課件

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面是關於的內容，歡迎閱讀！

高一必修4課件1：《雷雨》

教學目標

知識目標

1.明確識記戲劇的基本文學常識。

2.作者曹禺及有關《雷雨》簡介。

能力目標

1.體會時間、場景、人物和矛盾衝突的集中，是劇本的基本特徵。

2.透過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

3.認識資產階級僞善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗和罪惡。

德育目標

透過分析劇本的矛盾衝突，認清具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

教學重點

1.分角色朗讀課文，表演劇情。

2.學習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇衝突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

教學難點

1.鑑賞劇中人物個性化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

第一課時

［教學要點］

1.簡介戲劇的有關知識。

2.作者曹禺及有關《雷雨》介紹。

3.梳理節選部分的劇情。

［教學過程］

一、匯入新課

曾有一位年僅23歲的清華大學學生，他給沉悶的中國劇壇帶來了強烈的震動，，他就是我國現代著名戲劇作家曹禺，那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。曹禺開始醞釀《雷雨》只有19歲，23歲時也就是1933年完成，一年後，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得爲它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終於在1934年《文學季刊》第三期上發表了，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並拍成電影，茅盾形容爲"當年海上驚雷雨"。可見《雷雨》的影響有多大。今天就讓我們走進《雷雨》。（板書課題及作者）

二、介紹曹禺

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍爲湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生於天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統祕書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量"五四"以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的"南開新劇團"，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫裏，貪婪地研讀着世界名著，特別是莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他"讀老子、讀佛、讀聖經"，讚美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂鬱",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作爲一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成爲任何一種哲學思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，於是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴重問題"。但是讀了這些哲學著作之後，答案仍"苦思不得"。而他那種執着地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作裏，增強了作品的思想內涵和感染力。 1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

三、《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子裏,提取了《雷雨》的題材,透過周魯兩家8個人物的歷史與現實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以後約達30年的複雜社會生活和衝突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了爲他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以爲她已死。後周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家爲僕，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，後知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關係始被揭開。周萍與四鳳知爲異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周衝爲救護四鳳也觸電身亡。大海爲罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相弔。

四、.戲劇常識：

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分爲話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分爲多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分爲歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分爲悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分爲舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇衝突、人物臺詞等。

4、戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇衝突；三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

五、整體感知課文

1、分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。

2、提問：《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關係怎樣？

學生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別爲夫妻、父（母）子、兄弟的關係。但30年後，他們之間的關係變得十分複雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現爲以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層人民之間的矛盾衝突，以及以周樸園爲代表的資本家與以魯大海爲代表的工人之間的尖銳的階級衝突。

3、提問：本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

分析劇本的情節結構，一般都以場面爲基本單位，劃分場面的依據，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉換。

第一場戲：寫三十多年後周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾衝突。第一場（開頭到 “侍萍望着周樸園，一句話也不說。”）周僕園和侍萍的衝突

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一羣強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾衝突。第二場（“僕人領大海進。”到結尾）周僕園和魯大海的衝突

節選部分可分兩部分：

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部衝突）

第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級鬥爭）

第一個場面，有周樸園軟硬兼施的僞善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節在表面“平靜”中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內心都交織着極其複雜的感情。

第二個場面，有周樸園色厲內荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗爭，情節以劍拔弩張的劇烈的外部衝突方式展開，形成高潮。

六.明確兩對盾衝突

1．周僕園和侍萍的矛盾衝突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）--矛盾焦點

2．周僕園和魯大海的矛盾衝突（罷工與反罷工，階級鬥爭）--本質衝突

七、佈置作業

1.課下同學們選自己喜歡的角色進行表演練習。

2.揣摩人物的性格特點。

附:板書設計

雷雨          --曹禺

周萍        周僕園 + 繁漪--周衝

魯大海      梅侍萍 + 魯貴--四鳳

第二課時

一、 研習第一場。

1、 戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什麼？

這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒，預示着一場雷雨的到來。不僅爲完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀衆，也隨之產生一種壓抑感。 這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。

2、魯侍萍有什麼表現使周樸園感到奇怪？

明確：魯侍萍的無錫口音和關窗的舉止。

3、魯侍萍起先爲什麼要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，爲什麼周樸園叫她先下去的時候，她“望着樸園，淚要涌出”？魯侍萍關於綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？

明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前後也不矛盾。隱瞞自己的身份，沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達自己悲憤交加的情懷。而隨着事情的發展，情緒愈加激動，睹物情生，自然流露。

4、：三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍？

引導學生讀周樸園認出侍萍前的一段。明確：周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內保留着“頂喜歡”的傢俱，記着生日，保留着關窗習慣。

5、周樸園如何對待活着的魯侍萍？

引導學生精讀周樸園認出魯侍萍後的一段。

明確：請看作品中的描述：

（1）當他得知侍萍還活着：“（驚愕）什麼？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說侍萍還活着，周樸園感到“驚愕”，更是避而不願見。他爲了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的僞善和醜惡。

當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實的厲害衝突中來。（1）（忽然嚴厲地）“你來幹什麼？”（2）“誰指使你來的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了。”（4）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現在要多少錢？”先是聲色俱變的責問，接着試圖以“你我都是有子女的人”爲由，企圖穩住侍萍，使其不再提舊事；再口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最後兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

（他認出魯侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的'人”舊事“又何必重提呢”想穩住魯侍萍；然後又採用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，--屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最後，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。）

6、提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？                                          明確：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對着周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，並當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

7、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，爲什麼會驚恐萬狀呢？                                                                                明確：因爲他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以爲搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛僞的表現。

8、周樸園保留傢俱、熟記生日、關窗習慣說明什麼？周樸園有無良心的發現，深切地懷念魯侍萍？

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”着她。周樸園的感情很複雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因爲在他看來，同“下人”有一些什麼是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，藉以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至於最後兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，並聲稱“以後魯家的人永遠不許再到周家來。”他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛僞，是一個地地道道的僞君子。

二、分角色朗讀戲劇的第二場

三、佈置作業

1、 面對自己的親生兒子魯大海，周樸園態度怎樣？

2、 魯大海和周樸園之間的矛盾衝突的根本性質是什麼？

3、 周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？

板書設計：

周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認，厲聲責問→試圖穩住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己後心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）

第三課時

一、分析第二場的內容

1、  周樸園對親生兒子魯大海的態度怎樣？

明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態度。他明知故問魯大海“叫什麼名字”“有什麼事”，繼續教訓魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的”，以顯示他的老練和從容。

板書設計：  冷酷的的面孔  傲慢的態度

2、周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？

明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產生矛盾衝突。從整個戲劇來看，在錯綜複雜的矛盾衝突中，以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級衝突是最本質的衝突，這些矛盾的存在、發展，決定了其他矛盾的存在和發展。

板書設計：  資本家←→下層勞動人民            資本家←→工人階級

二、人物形象分析:

1 、周樸園

周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛僞。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續緊湊的戲劇衝突可見：周樸園對侍萍先是愛，後是趕，趕走之後又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解?

明確：周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行爲，以其性格的複雜性、多面性，顯示出他作爲董事長的周樸園的基本定性──真誠的僞善，僞善的真誠 。（周僕園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應該承認他的懷念是真實的。同時也要注意到，周僕園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席爲前提的。他保持她生前的習慣，一方面是懺悔，另一方面是爲了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發生着尖銳的矛盾。而他，也終於在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。）

板書設計：

對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐

對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛僞、冷酷、自私

2、魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動婦女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強 。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在着階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱爲鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之於命運的安排，但最後又發誓以後永遠不想再見到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。( 分析侍萍不要錢的情節)   由於反動統治的毒害，在侍萍身上還存有 封建倫理觀念 和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結爲命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂 ，從另一方面 暴露了舊社會的黑暗 。

板書設計：

來自鄉下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

默默承受三十多年的悲慘→剛強

面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強

撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴

“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因

對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當衆揭周樸園的底→鬥爭不堅決（或許念及曾夫妻一場）

3 、魯大海

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關係上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的鬥爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人羣衆面對面地同周樸園談判，鬥爭。他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他製造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有着清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施。他義無反顧地在反抗鬥爭的道路上走下去( 反抗精神、堅強不屈的性格) 。同時在鬥爭中又顯出經驗的不足、魯莽等弱點。

第四課時

一、結構緊湊集中:

作者靈活運用靈活地運用了“回顧”與“ 穿插” 的表現方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會鬥爭的角度揭露周樸園罪惡的發家史：這樣就把“現在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個下午在周樸園的客廳裏展現出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發展，深刻表現了主題。

因爲劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物儘可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不願女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯後，在周公館客廳裏相遇了。透過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現出來的。

板書設計：

時間→一個下午

結構緊湊集中  地點→周樸園的客廳

人物→都集中到周樸園的客廳

二、人物語言的個性化:

請你用劇中的例子說說戲劇的人物語言的個性化。

《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨着劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有, 劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑鬱平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出，不僅表現出資本家的本性，也把他急於趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。侍萍悲憤地說，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海後那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。

板書設計：

周樸園→盛氣凌人

人物語言個性化    魯侍萍→抑鬱平緩

魯大海→直截了當

三、舞臺說明的作用:

1、 周家客廳的佈景設計:

既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立櫃和上面觸目的大照片，既透露出故事發生的根由，又爲劇情發展提供了條件。這舊傢俱、這老照片，在劇情發展的幾個關鍵處都發揮了作用。

2、人物的服裝：

魯侍萍上場，衣着反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。

3、 人物動作：( 魯侍萍) 有關窗的習慣，“自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門”。“很自然地” 暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。

4、 表情： ( 周樸園) “汗涔涔” 顯出一副狼狽相；( 周樸園)“驚愕”表示他極度的恐懼和不

5、 人物的上下場|：

作者總是在劇情發展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是爲劇情下一步發展創造條件。上下場都是爲戲劇的衝突和發展服務的。

四、完成課後的思考和練習

作業:

週記《虛僞、自私、冷酷、殘忍的周樸園》

高一必修4課件2：長亭送別

教學目的：

１．品味鑑賞曲詞語言藝術。

２．把握崔鶯鶯的藝術形象。

3．認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

教學重點：

藝術形象崔鶯鶯的典型意義。

教學難點

本文情景交融的藝術境界和富於文采的戲曲語言。

教學安排：

三教時

教學過程

第一教時

教學要點：

瞭解《西廂記》以及作者王實甫，初步感知“長亭送別”的相關情節以及崔鶯鶯的人物形象。

一． 匯入

１．有一部戲曲演了幾百年仍長盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓後人柔腸百轉，難以釋懷，這就是王實甫的《西廂記》。

板書：西廂記 王實甫

２．《西廂記》和王實甫

王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

板書：元代雜劇家

《西廂記》前身是《西廂記諸宮調》，故事來源於唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。這三部書的區別是：《會真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。《西廂記諸宮調》摒棄了《會真記》的悲劇結尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團圓作爲結尾，劇中人物也更顯個性化，比如崔母，完全是一個封建勢力的維護者，成爲崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成爲了一個封建婚姻的反抗者。《會真記》和《西廂記諸宮調》爲後來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鍾情，他們以清風明月爲證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長的權威，以崔家三代不招白衣秀才爲由，逼張生進京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長亭送別張生，此時此刻，她會有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進她複雜而微妙的內心世界。

板書：       前身金董解元《西廂記諸宮調》，

再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會真記》

二．聽課文朗讀，疏通文意

……

１．注意下面幾個詞語的讀音

玉驄cōng   迍zhūn迍  金釧cuàn   靨yè兒  搵wèn  掙zhèng揣chuài

諗shěn知  玉醅pēi     白泠líng泠 羅幃wéi  青鸞luán

２．整體把握

這折戲可以分爲四個場面：

送別途中：【端正好】【滾繡球】【叨叨令】

長亭餞別：【脫布衫】【小梁州】【幺篇】【上小樓】【幺篇】【滿庭芳】【快活三】【朝天子】

臨別叮囑：【四邊靜】【耍孩兒】【五煞】【四煞】【三煞】【二煞】

惜別目送：【一煞】【收尾】

3．學生朗讀１－３、４－１１、１２－１７、１８－１９支曲詞，教師在每次朗讀後介紹劇情，其他同學邊聽邊勾畫出表達鶯映情感的重要詞語。

劇情一：暮秋時節，一輛輕車駛向長亭，車上坐的正是相國千金崔鶯鶯，面對滿眼的秋色，想着即將遠去的夫君，她不禁悲從中來。

劇情二：車到長亭，她有多少的話要對張生說，可有母親和普濟寺的長老在場，她只能把情思埋在心裏，視線卻一直被張生所牽。

劇情三：母親先行離開了，鶯鶯終於有了可以單獨和張生在一起的短暫時間，她可以一吐衷腸了。

劇情四：十里相送終有一別，望着張生漸漸遠去的身影，鶯鶯心中的愁苦有誰能知呢？

4．整體把握崔鶯鶯的內心情感

我們讀到的曲詞是崔鶯鶯在長亭送別張生時的內心獨白，是她內心情感的真情流露。她流露出一些怎樣的情感呢？用四字短語概括。

纏綿不捨 痛快憂愁 擔憂牽掛 鬱悶怨恨

三．看影片《長亭送別》片斷，加深對文章的理解。

四．作業。

結合課文和《成才之路》瞭解元雜劇的有關知識。

第二教時

教學要點：

瞭解元雜劇的有關知識，結合課文理解作者表達人物情感的方法，品味曲詞的優美，評價崔鶯鶯的愛情觀。

教學過程：

一．複習回顧。

昨天我們學習了元代雜劇家王實甫的《西廂記》片斷“長亭送別”。

雜劇，是元代最主要的藝術表現形式，俗話說漢駢唐詩宋詞元雜劇明清小說。下面介紹元雜劇的有關知識。

1．元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

2．元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

3．元雜劇的結構：一般是一本四折（“折”類似“幕”，限用同一種宮調的曲牌組成的一套曲子），演一個完整的故事。（《長亭送別》五本二十一折）

4． 劇的角色：末（男主角）旦（女主角） 淨（俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌有特異之處的人，如張飛、李逵等。） 醜（俗稱“小花臉”，大都扮演次要男角）

5．劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）

二．結合課文分析作者表達人物情感的方法，品味借景抒情的寫法。

昨天我們說到“長亭送別”這折戲主要透過描述張生和崔鶯鶯長亭送別的事情，刻畫了主人公崔鶯鶯纏綿不捨、痛快憂愁、擔憂牽掛、鬱悶怨恨的內心思想。那麼，哪些段落最能表達出這樣的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

……

端正好、滾繡球、叨叨令、脫布衫、快活三、朝天子、耍孩兒、一煞、收尾等。

1．借景抒情是王實甫在“長亭送別”中最重要的一種表達情感的方法。在同學們找出來的這些段落中哪些段落採用的是“借景抒情”的方法？

……

端正好、滾繡球、一煞等

下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請一個同學朗讀“端正好”。

……

2．作者怎樣借景抒情？

……

“端正好”鑑賞點

緊 西風緊，秋風裏鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪着

醉 霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持

染 溝通了景與情的聯繫，自然之物中融入了人的愁苦

淚 一路離別淚，一路離別情

這段話作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫了一幅深秋、曠遠又淒涼的秋景，透過這個秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無以言表卻又無處不流露的愁苦。

3．朗讀“滾繡球”，找出作者描寫了哪些景物，並體會主人公的情感。

……

明確：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

再看“恨不倩疏林掛住斜陽”，大家知道離情難捨，寸陰可貴，作者無端埋怨疏林掛不住殘陽，分明是在寫情，此時的崔鶯鶯多麼希望能夠留住殘陽，留住張生！

馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是不肯放棄的惜別深情。

在這裏，鶯鶯眼中的楓林紅葉，垂柳長條，加上前面的碧雲、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，都戴上了傳情寄恨的標記，成了抒發情感的載體。

4．再看“一煞”和“收尾”，大家齊聲朗讀一邊。

……

青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。 在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更爲生動。詩句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”，形象地表現鶯鶯離愁之重。

板書：寫景抒情

三．戀戀不捨、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什麼之情呢？一起品讀“朝天子”。

1．在這裏，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？

……

怨恨

2．怨恨什麼？

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里

3．在鶯鶯眼裏中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的句子。

……

【幺篇】：“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第。”

【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，折鴛鴦在兩下里。”

科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”

【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這裏青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。”

4．對她的觀點你是否贊同呢？

（作長遠打算，中狀元后在廝守在一起不是更好嗎？）

（假如他一去不復返呢？他們的愛情就是悲劇，造成這種悲劇結局的禍首是誰？）

四．小結

這節課我們主要學習“借景抒情”的方法，《長亭送別》這一折以景物描寫設定戲劇環境；渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達到了情景交融的藝術境界。 也許這是《西廂記》傳誦千古的一個原因。

另外我們也剖析了主人公崔鶯鶯的形象，她鄙視功名利祿，鄙視等級觀念，反對門當戶對的婚姻觀念，反判封建的倫理觀念，大膽追求自由幸福的愛情，正是有這樣獨特的藝術形象，才使得《西廂記》歷久彌新，爲大家所喜愛。

詩人郭沫若曾經說過：文藝母親的女孩兒裏，要以《西廂》最完美，最絕世了。《西廂》是超時空的藝術品，有永恆而且普遍的生命。

第三教時

教學要點：

瞭解雜劇的曲調，賞析《長亭送別》的曲詞美。

教學過程：

一．複習回顧。

1．昨天我們學習了一隻元雜劇，題目和作者分別是？

……

《西廂記》之《長亭送別》，作者王實甫。

２．元曲四大家是？

……

關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

3．雜劇的角色分別叫？

……

末（男主角）旦（女主角） 淨（俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌有特異之處的人，如張飛、李逵等。） 醜（俗稱“小花臉”，大都扮演次要男角）

4．補充

《西廂記》是一部雜劇，以唱爲主，由於古代的音樂沒有音響資料流傳，因此宮調的問題就成爲曲學的難點。那麼什麼是“宮調”呢？宮調是音響的高低組成的調式。《長亭送別》用正宮，是惆悵的、悲壯的，它正好與崔鶯鶯當時的心情相配。雜劇每折都有一個宮調，每個宮調由許多曲牌構成，比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要壓韻，講究對仗。

二．賞析詞句

《西廂記》的曲詞歷來被人稱道。朱權在《太和正音譜》中說“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦。”而《長亭送別》這一折又尤其突出。

這節課我們大家一起來賞析。

1．首先，曲詞熔鍊了很多古典詩詞，請同學們找找。

……

（1）化用范仲淹的詞：

《蘇幕遮》

碧雲天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景淒涼的意境，以烘托送別的淒冷氛圍。

（2）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿庭芳》，表現鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

（3）“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情近》中“未飲心如醉”一字之差，更加誇張，語意更加沉重，表現鶯鶯餞別時的極端愁苦。

（4）“柳絲長玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音。

（5）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”（李清照《武陵春》）極言愁多。

2．其次，善於運用民間口語，並加工爲富有文采的文學語言。

例如[叨叨令]這一支曲的詞彙、語句都具是民間口語，但透過加襯字“兒”；透過變換疊音形容詞，透過設定成排比句，造成一種音韻的迴環反覆，產生一唱三嘆，聲情並茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛，寫得哀哀切切，見情見態。

3．最後，全折巧用修辭。比喻、誇張、用典、對比、對偶、排比、反覆、疊音、設問等等。特別是巧用誇張，並與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設。下面我們一起來總結一下。

……

（1） 聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。

（2） 昨宵今日，清減了小腰圍。

（誇張）表現情感折磨下的身心交瘁。

（3） 淚添九曲黃河溢，恨壓三峯五嶽低。

（誇張兼比喻）寫離別之情，達到愁極恨絕，無以復加的地步。

（4） 淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更溼。

（誇張兼用典）形容傷心之至

（5） 暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。

（誇張、比喻和對比）以厭酒表現愁苦至極。

歸納：王實甫的戲曲語言以富於文采爲特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統一。

三．課堂作業

《成才之路》1-21

四．小結

五．佈置作業

請以《長亭路》爲題，將【端正好】【滾繡球】【叨叨令】三曲改寫成散文。

參考：

暮秋時節的一天，碧藍的天空飄着幾朵白雲，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落於地。

一輛油壁香車從普救寺駛出，穿過疏林，駛向十里長亭。車上坐着相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透着幾分嬌媚。輕車左前側，張生騎在馬上，不緊不慢行着。秋風掀開車廂幕簾一角，紅娘順眼望去，恰見張生向車廂投過深情一瞥，面容悽慘，雙目噙淚。

一間破敗的亭子孤零零座落在山腳路旁。車馬聲驚動亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車來，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地嗎？“開席吧！”老夫人冰冷的聲音告訴鶯鶯：這是無法拒絕的現實。張生和鶯鶯對視一眼，縱有萬語千言要講，卻又無從說起。看着南飛的大雁，鶯鶯在心裏對張生說，託付深情的大雁，傳來平安的消息吧！