初中英語寫作課件

初中英語寫作課件怎麼寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編爲您整理的初中英語寫作課件相關資料，歡迎閱讀！

初中英語寫作課件

一、知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它透過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從去年對樂清市中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最爲薄弱的一個題項，平均分只有4.7分（滿分爲20分）。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在柳市鎮一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於高一新教材第一單元的“Reading and writing”。教師旨在透過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜尋學生頭腦中有關朋友的消息，透過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些資訊，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、課件教程。

1．Warm-up活動：透過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，爲引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

②根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.

⑵Where he / she comes from subject?

⑶What he is?

⑷What his / her friend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺His / Her drean

⑻……

3．Pre-reading

透過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

聯繫朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，瞭解Mary和Jack完成表格

Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading

引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 爲下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.

教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，爲學生寫作提供素材。

7．Post-writing. 提供寫作標準

要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，

capitalization( 大寫字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

your e-mail coherently(連貫地)written?

you describe yourself in a concise（簡潔的）way?

there any complex sentences（複合句）in your e-mail?

目的是透過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生透過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法和功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師佈置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。

☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。

Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評爲“頭腦風暴法”是一種透過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起着積極的.促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。

教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，

friends and friendship

結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….

在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交纔是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。

2．當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.

教師透過兩個問題進行引導。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

②What will you write in your e-mail?

讓學生進行小組活動，互相啓發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果透過投影形式展現出來。

⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.

⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.

⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.

⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

….

至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。

Dear Mary,

My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl

四．反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

4.1 注意多種訓練方法相結合。

與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務：

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.

Activity2: Please introduce your friend to us.

Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中，共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啓發，共同提高。如資料、資訊的蒐集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。

4.2平時注重解題技巧的養成：

1. 準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的資訊，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾（可適當發表自己的觀點）。

2. 寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長--寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什麼），應儘量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順爲最基本要求。就易避難--多用簡單句少用複合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較爲複雜的複合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達流暢。注意前後句、上下文儘量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重複使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，後面再出現就可用he來供代替，但要注意前後的一致性。

⑤．適當評論，發表己見。結尾處用1-2句話發表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。

學生比較精彩的結尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之後

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查--英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序--英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是透過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

如：

Jim works very hard. So does Jack.(前後主語非一人)

A: Jim works very hard.

B: So he does.(前後主語爲一人)

He didn’t know where the bookshop was.

The boys want to know how they should do it.

③.符合習慣--說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”

④.書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。

4.3堅持循序漸進的訓練原則。

“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業或作文，即從短到長。從質量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間並無矛盾，關鍵在於循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易後難，先短後長，先學會運用簡單句、並列句，後學會用複合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……

4.4注意文章的講評。

高度重視範文的講評，教師應認真準備，而學生則應盡力領會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優點，特別是應提倡模仿以英語爲本族語的人所寫的東西，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子”（賈冠傑，1996）同進，指出不佳文章的缺點，引起學生注意並在寫作中注意儘量避免。以下的學生作文和中考範文的對比，相信能給大家一點啓示。

學生作文：

中考答案中的範文：

兩篇文章在描寫順序、語法的正確性、用詞的豐富程度及關鍵資訊的表達上是不可同日而語的。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初三一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而爲學生進一步學好英語打下紮實的基礎，爲學生在中考中取得滿意的成績。