數學課件怎麼做

多媒體技術在教學上的應用是教育領域的一場革命。使用計算機輔助教學課件進行教學，可使得教學更爲靈活、更易於學生接受、能調動學和教的積極性，高質量完成教學工作。學生對動態的新鮮事物很感興趣，喜歡探究。計算機輔助教學能實現動態、立體、全方位變化的視屏效果，可彌補傳統的教具、學具、模型、幻燈等呆板、單調、枯燥的不足。因此，大力提倡計算機輔助教學，對優化課堂教學結構，提高職中的數學課堂教學效率是顯而易見的。

筆者發現，現在很多教學課件雖然設計得比較漂亮，內容也比較豐富，但卻脫離了課堂教學實際，教學實用性差。下文將結合筆者的多媒體教學經驗談談對數學課件製作的體會。

一、選擇製作數學課件的合適主題

設計製作數學教學課件的目的是爲了達到更好的教學效果，更好地實現教學目標，而不是爲了表現課件本身的製作技巧。課件的優勢之一就是能夠以動畫、影像等形式將教學內容變靜爲動、變抽象爲具體，所以，某些難以用傳統教學手段表現的教學重點、難點問題，可以透過編制課件來解決。例如，在講述數學《標準橢圓的幾何性質》這一課內容時，傳統教學在黑板平面上很難把橢圓的關於軸、軸及關於座標原點對稱這一性質描述出來，只能靠教師口述學生進行抽象的想象或硬記性質，這樣的教學效果非常不理想，但透過數學課件進行生動的動畫演示，學生就能對橢圓圖像的對摺、旋轉後重合得到標準橢圓的對稱性性質有實實在在的認識，並能使學生加深對這一性質的理解和記憶;又如在進行代數“函數的圖象週期性、最大值、最小值”這一節內容的教學時，由於該部分內容最大的特徵是抽象性強，學生難以理解，結論性的內容很多，容易混淆，尤其是先改變週期再改變相位這一變化，更難掌握。而這部分內容是職中代數的重點，也是高職考試考察的重點，要求學生熟練掌握。根據這一節內容的特點以及學生的情況，如果能夠把函數圖象之間的變化關係用屏幕展示出來，將抽象的數量關係和位置關係表現出來，讓學生從具體的變化中總結規律，對於理解、記憶這部分內容很有幫助，這也是一個不錯的選題。再如，“多面體和旋轉體”“反函數”等一些抽象的概念，“用單位圓中的線段表示三角函數”“向量的加法與減法運算”和軌跡等這一類數形結合的問題也比較適合利用多媒體課件來輔助教學。

相反，如果教師不認真思考，認爲教學課件可以取代一切傳統的教學手段，把一些用傳統的教學手段可以很好地表現的內容製作成教學課件，其結果只能是事倍功半。例如一些數學的定義定理性質的章節就不太適合製作教學課件，如“集合及元素”，該課講述的是集合和元素的定義及一些常用數集，筆者發現，傳統的`教學手段往往比使用數學課件進行教學效果要好，傳統的教學手段在教師的舉例、引證、組織下顯得更靈活一些，所以，並不是所有數學章節都適合製作數學課件，必須選定合適內容，才能製作出優秀的數學課件，提高數學的教學效率。

二、課件設計要結構明晰，介面簡單，數學知識重點突出

課堂演示型數學課件不同於某些個別學習型的CAI課件，它不一定要教學內容面面俱到，而是要針對教學的重點、難點有突出表現。整個數學課件應有明晰的結構，易於授課教師、學生明白該課件的應用目的和教學的主要內容。有的教師喜歡將課件製作成幻燈片式，從教學之前的複習開始，到習題作業小結結束，或者乾脆將所有板書全部搬上屏幕，這樣雖然節省了板書的時間，但不一定能達到好的教學效果，因爲有時板書的過程也是學生理解的過程，學生理解學習內容是需要時間的。筆者認爲理想的教學模式應該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統教學手段與使用課件教學的有機結合，突出教學重點。另外，介面的設計必須簡單整齊，以給人賞心悅目的感覺，否則，可能會影響使用者的積極性，從而降低教學效果。例如有些數學課件，追求表面的華麗，不恰當地應用與主題無關的裝飾圖，全程配以無法關閉的背景音樂，飄雪落葉，運動不停的動態標題等，花多眼亂。理論性強的數學知識點如加入太多感性的元素，會成爲一種課堂干擾因素，分散學生的注意力，產生負面效果，這是在製作數學課件時要注意的問題。

三、精心構想課件的教學流程

課件構思對教學效果有着至關重要的作用。在課件構思上，也可以充分體現設計者對教材的把握和課件製作風格。教師在鑽研教材的基礎上製作流程圖，對每一環節進行充分的思考，合理設計畫面的容量、背景、圖、文、色彩、聲音、動畫、整體佈局等環節，可以將多媒體課件的優勢充分凸顯。比如在構思“棱錐、圓錐的體積”這一課件時，在鑽研教材認真備課的基礎上，充分分析學生情況，進行教學設計。充分利用多媒體的優勢，將“割補”這一重難點知識的教學方法從選擇到實施進行詳細的剖析，由學生熟悉的實驗入手，到抽象的定理證明，用電腦展示其中的每一個過程，引導學生思考，利用掌握的知識來解決問題。其中每一種變化過程配以形象的動畫，讓學生親眼目睹這種空間的變化，給以感性上的認識，再昇華到理論的高度。親歷了這一系列變化之後，再來總結所需要的結論已是水到渠成了。由於數學的枯燥性和抽象性，教師在構思過程中要精心設計畫面的背景、色彩、聲音，力圖將枯燥的數學知識展現在一個有聲有色的環境中，以提高學生的學習興趣。又如進行“用單位圓中的線段表示三角函數線”這一知識點的教學時，將單位圓中的三角函數線平移到另一座標系中來畫正弦曲線和餘弦曲線的過程，就可以作爲本節課構思的重點，將這一細節考慮全面。另外，利用計算機輔助教學，可以增加課堂容量，提高效率，給學生更多的練習時間鞏固所學的知識。

四、注重課件的表現形式

所製作的課件要易於操作，儘量採用通用的介面形式，如Windows風格的介面，IE式的導航方式，突出實踐性、互動性，彌補課堂教學的不足，適當採用最新的GUI技術，刺激學生的使用慾望。使用大多數用戶設備能接受的執行條件，如目前一般採用800*600分辨率作爲課件的介面大小，內容的佈局符合常規，不應以美學作爲第一標準，要分清主次，不應使非重要的元素佔用過多畫面或時間，干擾對主題的認知，最好按從上到下，從左到右的閱讀習慣編排文字，等待用戶確認按鈕，恰當地安排圖文說明。課件設計基本原則的通用性、可控性、科學性、容錯性和介面友好、操作方便這五點要求就應該在課件製作中得到充分體現。

五、根據教學內容要求選擇適當的開發工具

課件的開發工具也決定着課件質量的好壞，目前開發工具有POWERPOINT、AUTOWARE、FLASH、幾何畫板等，各種工具環境有着自身的優點和缺點，例如：用POWERPOINT進行課件開發，優點是速度快，但交互性和圖形效果都較差，適合開發簡單文字圖片類型的課件;AUTOWARE交互性強，平面動畫比POWERPOINT靈活多樣，特別適合數形結合與互動性強的課件，以流程圖式的結構程序製作，使其具有較高的開發效率，製作出來的數學課件實用大方交互性強，是現時普遍的課件開發工具，3D立體動畫是AUTOWARE的不足，不適合製作立體幾何類的教學軟件;使用FLASH靈活生動華麗，其ACTIONSCRIPT語言開發出的課件有很強互動性，3D效果突出，現時越來越受到數學課件製作者歡迎，但開發週期也較長。因此，教師要根據教學內容實際要求選擇適當的開發工具環境，以滿足教學的需要。

課件製作的後期調試、鑑定工作也非常重要，課件的演示不應出錯或“死機”，應不影響課件的正常功能，便於課堂教學能順利地進行下去，避免破壞教學的進度，影響教學的效果。

多媒體教學課件的設計和製作，每一個環節都離不開設計原則的指導。同時，也必須以教學要求爲基礎，因爲課件最終是服務於教學。所以不能只考慮某一方面，否則設計和製作出的課件不會是優秀的課件。最後，我們可以作如下總結：教學要求是基礎，設計原則是核心。多媒體教學課件的設計和製作是一個龐大、複雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視，如技術上的具體要求、內容上的要求及藝術上的要求等。所以，要設計和製作出更多、更優秀的多媒體數學教學課件還需要我們不斷地努力。