關於金色的腳印課件
金色的腳印是日本作家椋鳩十創作的一部兒童文學作品。金色的腳印是日本作家椋鳩十創作的一部兒童文學作品。有哪些?以下是小編爲您整理的相關資料,歡迎閱讀!
關於金色的腳印課件:
金色的腳印教學設計
教材分析
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來,讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係,也展現了動物之間生死相依的濃濃親情,讀來感人至深。目的是使學生明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗。重點是瞭解故事的內容及意義,難點是如何引導學生透過這個故事認識人與動物的關係,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
設計理念:
《語文課程標準》的基本理念談到:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教,教學內容的確定,方法的選擇,評價方式的設計,都圍繞這種學習方式的形成而進行。
教學目標:
1.理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點:
理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學難點:
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法: 小組合作學習
教學準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、交流匯入,解析課題
看老師寫一個作家的名字。板書:椋鳩十(注音請生讀) 這個作家你瞭解嗎?(請生讀資料)
▲:椋鳩十是日本著名的兒童文學家,其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等,先後被日本文部省指定爲向中小學生推薦的主要課外讀物;在日本全國的少年兒童中間擁有衆多的讀者。
這節課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。(板書——金色的腳印。)▲
讀過課文,你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎?(板書:老狐狸和小狐狸)真了不起,一下子就說出了課文的三個角色,課文除了寫到他們還有誰? (正太郎 師板書)
那圍繞他們之間發生了一個怎樣的故事呢?馬上開啟課文,快速默讀課文(?),想想課文主要內容。▲
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考:本文寫了一件什麼事?注意說清楚事情的起因、經過和結果。
(正太郎家的傭人捉回一隻小狐狸,兩隻老狐狸想盡辦法救出小狐狸,正太郎被感動暗暗幫助他們,與老狐狸一家建立了有好的關係。後來當正太郎爲要回被送走的小狐狸時,不慎掉下懸崖,兩隻老狐狸又救了正太郎。最後狐狸一家終於團聚了的故事。)
師:板畫板書。 請生說,補充說→同桌說說→再請生說.
2.略讀提示
同學們,這是一篇略讀課文,我們來看看略讀提示(▲),大家瀏覽一下,說說怎麼學習本課
a、老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?
b、狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?
c.集體交流。
師:根據略讀提示進行學習,會使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進課文。
3、交流第一個問題(老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?):自己讀讀4到19段,想一想老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?
給事例列標題的時候可以簡潔點,能用四個字就最好。
捨命引狗/調狗離窩 咬鏈餵奶 (苦心、冒險)做窩 (死命、拼命)咬樁(師相機板書) 小標題加上體現情感的詞就更好!
三、精讀課文,細緻品讀
▲(1)師:在老狐狸營救小狐狸的四件事情中,你感觸最深,最打動你的是哪件事,畫出相關的語句寫寫你的批註。
(2)彙報交流。
▲片段一:只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來,嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。(生交流)
師:這句是對狐狸什麼的描寫?從中你讀出了什麼?
師:同學們,日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系,力大強壯,在日本多被用來做火警備犬,是人們十分喜愛養的家犬。那這隻狐狸是怎麼啦,如此大膽,這不是自投羅網嗎?(爲什麼)
師:原來狐狸夫妻倆爲營救小狐狸而不顧危險設的調虎離山之計啊。
用一個詞概括一下這位狐狸爸爸?
師:是啊,這是一種大無畏的勇士精神啊,對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命於不顧,就讓我們帶着對狐狸爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二:這時,另一隻老狐狸悄悄地出現了……就臥在地上給小狐狸餵奶。
師:當狐狸媽媽發現小狐狸被鎖鏈鎖住之後,狐狸媽媽又是怎麼做的?從中,你體會到了什麼?
找找6、7段中的關鍵詞來談談狐狸媽媽。
師:從狐狸媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情,使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三:做窩
師:老狐狸爲什麼把家搬到最危險的地方來?從中你讀懂了什麼?
勇氣。正因爲非常危險,當正太郎看到的`時候,他發出拉這樣的感嘆! 你讀出了什麼?驚訝
此時正太郎看到的老狐狸的模樣是怎樣的?
正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由於惦記小狐狸,明顯地消瘦了。
師:而小狐狸呢?透過這樣的對比,你體會到了什麼?→苦心
片段四:咬木樁
一個一直沒忘。打動了正太郎,相信也打動了我們每一個同學。
多麼堅定的意志。多麼偉大的親情啊!
5.交流第二個問題:體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化。
狐狸對孩子的愛深深感動了我們,也深深感動了正太郎,他決定暗中幫助老狐狸,讓老狐狸用自己的力量把小狐狸就出來。就在這樣的幫助中,他和狐狸一家的關係發生了微妙的變化:
(學生交流:陌生、警惕——熟悉、親密)
從哪些語句感受到他們關係非常親密?同桌一起找找看,教師重點▲:
過了一個月,老狐狸和正太郎熟悉了,有時家裏沒有別人,正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
①自己讀讀這句話,從這句中抓關鍵詞說說你體會到什麼?抓住:舔、輕鬆自在、踱來踱去談感受,讀出親密。
②平常野生動物對人們的態度是怎麼樣的?(警覺,生怕受到傷害,可是這裏呢?踱來踱去就像在自己家輕鬆自在 舔——表示友好 )
③舔是一種怎樣的動作?舔在動物中代表着什麼?(愛的表現啊)
④爲什麼能這樣親密?正太郎爲他們做了什麼?
誰說動物沒有親情呀!正是因爲這樣的舉動,讓狐狸一家感受到了朋友般的友情,所以,齊讀:(過了一個月,老狐狸和正太郎熟悉了,有時家裏沒有別人,正太郎的屋門……柔和地舔他的手。)
師:還從哪些句子看出他們關係的親密?
▲:不知過了多久時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這裏有感動你的地方嗎?作者又是透過什麼描寫來描述他們的親密的?(動作)
圈描寫狐狸的動詞:舔、蹲、溫暖
① 透過這些動作的描述更讓我們感受到了什麼?
② 沒有狐狸的這些舉動,正太郎將面臨什麼?
③ 不停地做着這些動作讓你感受到了什麼?誰來讀讀(2—3個學生),齊讀。
師:他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解:金色的腳印
我們看看課文的結尾:▲最後一段齊讀,思考:課文的題目“金色的腳印”又有什麼含義呢?
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐狸的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
五、▲師總結:大自然是人和動物共同的家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗。
六、作業:
小練筆:
(▲)師:幾個月過去了,在一次偶然的機會狐狸一家又和正太郎相遇了,這時他們會做些什麼,說些什麼呢?請同學們(拿出筆寫寫)也像作者一樣透過他們動作的描述來表達情感。
(▲)推薦書目:再被狐狸騙一次
金色的腳印
老狐狸
正太郎 小狐狸(被捉)
放
喂
救
幫
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