三年級上學期語文課件範文5篇

三年級上學期語文課件範文5篇1

教材分析：

《小小的山村》是長春版小學語文三年上冊第四板塊第一課的內容。這是一篇散文，作者透過對坐落在山谷裏的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和聲音美，第四五六自然段則寫了具體特點，最後一自然段與第一自然段首尾呼應。

教學對象分析：

三年級的學生閱讀，理解和表達能力都有一定的發展。因此，讓學生在讀中感悟、欣賞，使學生的自主、合作學習能力得到進一步提高。採用“讀、悟、賞”的教學策略，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。

教學目標：

1、透過品詞析句，瞭解山村的特點，指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、培養學生語言感悟、積累和運用的能力，感受山村的自然之美和語言文字之美，培養想象力。

3、激發學生對鄉村的喜愛之情。

教學重點：

品讀語言，理解課文內容，體會用詞的準確與生動。

教學難點：

讓學生體會和感受小山村的美，培養想象力。

教學準備：

詞語卡片、圖片。

教學過程：

一、複習引入。

1、認讀詞語卡片：即使、容易、珍珠、坐落、雞舍、壘窩、蓋房、砌牆、房檐、流淌、衣襟、一層樓、山環水繞、羣山環繞。

2、上節課我們已經初讀了課文，對課文已有了一個整體的印象，你能用詞語概括一下作者筆下的小山村是什麼樣嗎?(小、美、山環水繞)這節課讓我們一起走進金波先生筆下的《小小的山村》去看一看那裏如詩如畫的美景吧!(教師板書課題，學生齊讀。)

二、品讀課文，讀中感悟。

1、指7名同學讀本文的7個自然段。

(1)思考：作者筆下的小山村有怎樣的特點?用鉛筆畫出文中的一句話。

(2)讀一讀“山環水繞”這個詞，說說你的感受。想像山環水繞的小山村的美。

(3)指導學生讀出問句的語氣來。

過渡句：這麼美麗的小山村小到什麼程度，又坐落在哪呢?

2、讀第二自然段。

(1)自由讀第二自然段，畫出這段中關聯詞，你知道了什麼?

(2)用“即使……也……”說話。

(3)想象深深的山谷的幽靜與美麗。(出示山谷圖片)

過渡句：在寂靜的峽谷裏一點聲音也沒有嗎?

3、學習第三自然段。

(1)當你在峽谷裏行走時，都能聽到哪些聲音?動筆畫浪線。

(2)全班齊讀，引導學生想象、模仿各種的聲音。

過渡句：如此風景如畫的小山村還有哪些獨特的美呢?

4、自主、合作學習4—6自然段，整體感知小小山村的樣子。

出示自學提示

(1)、小小的山村是什麼樣的?畫出表示動作的詞，體會動詞運用的準確。

(2)、你怎樣理解“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。”和“清泉在檐下流淌。”這兩句話?

(3)、找出文中的比喻句、擬人句，體會作者的情感。

(4)、出示練習題：你會填嗎?

①這幾個自然段你還有什麼不理解的地方，提出來大家共同探討。

②練習背誦，積累語言。

小結：“貼、流淌、別”這幾個動詞用得多好啊，作者運用比喻、擬人手法展開豐富的想象，把這幾句子寫得這樣生動而又準確。從中體會到作者對小山村的讚美和喜愛之情。

5、再齊讀第一和最後一自然段，說說你發現了什麼?(首尾呼應)

6、寫法總結：總-分-總。

三、回讀全文。

讀中感悟文字的美，欣賞小山村的美。選讀自己喜歡的段落，嘗試背誦下來。

四、總結。

金波筆下的小山村，山環水繞，雞鳴狗叫，歌聲嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋貼在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如詩如畫，人間仙境，不由得令人喜愛，令人讚歎。老師希望你們也試着以《我們的鄉村》爲題來一次練筆，寫寫我們楊樹鄉特有的景色，表達一下你對家鄉的熱愛之情。只要你從小能勤於練筆你就是未來的金波。

板書設計：

小小的山村

山環水繞

聲音

美麗如畫建築令人喜愛

牛羊令人讚歎

清泉

小如珍珠

三年級上學期語文課件範文5篇2

教學目標：

1、學習10個一類生字;有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩義不講自通。

3、春意盎然給學生以美的薰陶，在學習中培養學生對祖國春天的熱愛之情。

教學重、難點：

有感情地朗讀詩歌，學習詩歌中出現的10個生字。

教學準備：

課件

教學時數：

2課時

第一課時

教學內容：學習生字，初讀詩歌。

教學過程：

一、匯入：

我們來學習詩歌〈〈祖國的春天〉〉這一課的生字。

二、學習生字：

襄：xiāng上下結構詞語：襄理、襄樊、襄陽

壤：rǎng左右結構詞語：土壤、僻壤、接壤、天壤

嚷：rǎng左右結構詞語：吵嚷、嚷叫、喧嚷

匯：huì左右結構詞語：匯合、彙集、詞彙、總彙

閘：zhá半包圍結構外形內聲詞語：閘門、開閘、關閘

藍：lán上下結構詞語：藍天、藍色、天藍形近字：籃

蕩：dàng上下結構上形下聲詞語：盪漾、激盪、晃盪

漾：yàng左右結構詞語：盪漾

岡：gāng半包圍結構，同字框詞語：山岡、青岡、井岡山

質：zhì半包圍結構，會意字，貝字部詞語：質量、質地、

三、練習

嚷()襄()壤()

藍()籃()

崗()岡()

四、初讀詩歌。(學生自由讀，讀準字音。)

第二課時

教學內容:朗讀詩歌,理解詩歌含義。

教學過程:

一、匯入:

春天是美好的,是萬物復甦,生機盎然的。這美麗的春天正悄悄來到我們身邊，和暖的春風吹遍了祖國大江南北。同學們，你們想知道這春天是什麼樣子的嗎?想看到在這遼闊土地上發生的變化嗎?就讓我們跟隨着春姑娘的腳步去看一看吧!

二、感悟詩歌：

1、齊讀課文，整體感悟。

問題：春姑娘都去了哪些地方?

用第一節中的一句話來概括。2、學生自主學習(2-6)節

(1)她都去了哪裏?(板書：田野、河流、草原、山岡、村莊)

(2)春姑娘來到這些地方，這些地方發生了什麼變化呢?

(3)小組彙報

3、發揮想象：春姑娘還會去哪裏呢?那裏會發生什麼變化，請你發揮想象也來編一節詩歌來描繪、讚美祖國的春天。

4、找出詩歌的一句話來概括祖國的春天。(美麗、歡暢)

三、有感情地朗讀詩歌。

四、完成課後習題。

耀眼的金光黑油油的土壤銀色的波浪

藍色的海洋快樂的笛子

作業：1、書寫一類生字。2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

祖田野

國河流

的春姑娘草原美麗、歡暢

春山岡

天村莊

……

詞語積累：

襄陽土壤吵嚷匯合水閘藍色盪漾山岡

三年級上學期語文課件範文5篇3

教材簡析：

是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。

學情分析：

學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，藉助書上的畫面和註釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。

教學目標：

1、有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

教學過程：

一、複習學過的關於鄉村兒童生活的詩，匯入新課。板書課題並揭題。

二、簡介作者，描述一個與詩有關的故事引生讀詩文。

(一)、初讀詩文，讀後表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。

(二)、結合註釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現了什麼情景?並說出根據詩中的哪些詞句想象的。

2、根據學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題。

(1)兒童的樣子。

(2)“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

(3)兒童專心釣魚的神態動作。

說明：充分發揮學生的自主性和想象力，啓發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。

三、表演再現，品讀詩句。

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

(一)、準備階段

1、讓學生根據詩文安排環境，並說說爲什麼這樣安排?

2、根據詩文安排角色，爲他們改變一下形象，選擇道具，並根據詩文說出理由，幫助理解古詩。

3、用語言對裝扮後的環境、人物進行生動描述，進行語言訓練。

(二)、表演階段

1、學生根據自己的理解進行表演。

2、在表演中，教師適時穿插詢問。

問路人：剛纔你一臉焦急，怎麼現在面露驚喜?

你看到了什麼?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)

問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什麼嗎?(板書：暗示、示意)

你爲什麼不出聲和他說呢?

看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情?(生品讀第二句詩)

3、學生品讀全詩。

(三)、背誦積累

說明：變教教材爲用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領會到感情，培養觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，變得即好玩又有目的性。指導學生採用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。

四、拓展

師：詩讀完了，可是故事結束了嗎?此時你還想知道些什麼?

根據自己的想象續編故事。

說明：問題指引了續編的方向，由於學生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習。

點評

本課時從學生的需求出發設計目標，在教學過程中，以表演爲依託，透過學生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學生領會了詩意，也讓學生體會了感情，受到的語文訓練是多方面的，培養了學生的創新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。

三年級上學期語文課件範文5篇4

教學目標：

知識與技能：會認6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：創設情境，引領學生走進秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨特的風情，體會詩人表現秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發展語言，受到情感的薰陶。

情感態度與價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學重點：

從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩，體會秋天的神韻。

教學難點：

仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學方法：

讀中感悟，自主探究。

教具準備：

生字卡片

教學程序

第一課時

一、讀題引入。

1.秋天是個色彩斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天還是一個美輪美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音?

2.這一節課，我們就隨着作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題——《我們去聽秋的聲音》。

二、初讀課文，感知詩歌內容。

1.教師範讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。

2.學生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導學生藉助文中拼音和工具書識字。

3.請四名學生分別讀詩的各小節，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時要輕。認讀並學習“刷”。

板書：刷刷、蛐蛐。

4.每一小節詩都描寫了秋天裏哪些事的聲音?默讀課文，拿出筆來在書上畫一畫。(第一小節：黃葉與大樹道別;第二小節：蟋蟀與陽臺離別;第三小節：大雁叮嚀、秋風歌吟)

三、再讀課文，關注字詞。

1.黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個詞語嗎?(離別)板書，學習“離”，注意“離”字的寫法，指導寫一個“離”字。

2.蟋蟀與陽臺是怎樣離別的呢?詩中是怎樣描寫的?讀一讀。(鼓起音翅)將翅膀張開，學習“翅”。發出美妙動聽的歌聲，就是離別的歌韻。

3.出聲讀第三小節詩，體會天空、田野裏的聲音。學習“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。

4.正是因爲有這麼多美妙的聲音，我們置身於秋天的大自然中，彷彿走進了一個音樂廳，這是一個什麼樣的音樂廳?(遼闊、透明)學習“遼”。

鞏固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。

四、多種形式讀課文。

可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。

五、作業。

1.書寫生字。

2.秋天裏還有哪些聲音?想一想，寫下來。

板書設計：

我們去聽秋的聲音

刷刷離翅遼雁

暖嚀掠

第二課時

一、指導讀題。

板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。

1.重讀“聽”——你想怎樣去聽?(好好、用心、仔細去聽)

2.重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。

3.重讀“我們”—是我們去聽，而不是你們，一定要有我。

好，現在我們一起去聽秋的聲音吧!

二、感受詩情，讀出感情。

1.請同學們把書翻到第7頁，自己在下面美美地讀一讀這首小詩，然後思考：你聽到了哪些秋的聲音?

(學生先讀文，再說聽到了什麼聲音)大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。

哪一小節詩使你聽到了這種聲音。(板書：黃葉刷刷)

2.誰聽過黃葉下落的聲音?(學生模仿：刷——刷——)指導讀：刷刷，讀整節詩。

3.能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?(看圖片，感悟讀)

如果學生讀得快、重，教師要適時引導學生思考：樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎?心想，我終於自由了嗎?引導學生領悟到應該讀得輕一點、慢一點，讀出黃葉對大樹依依惜別之情。

4.這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節的大樹道別了，它可能會對大樹說些什麼呢?(大樹由根部吸收養料，經枝幹輸送給葉片，才使黃葉長得這樣漂亮，我們還把它收藏爲標本呢!這時黃葉要脫離大樹的`滋養，它還會對大樹說些什麼呢?)

(1)這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情誼銘記心中的黃葉……你們一定能把這一小節讀好，誰來讀一讀?

(2)我們一起把黃葉對大樹的情誼透過我們的朗讀表達出來。(齊讀)

(二)學習第二小節

1.你還聽到了哪些聲音?

學生讀，蟋蟀蛐蛐的叫聲。(板書：蟋蟀蛐蛐)教師板書，學生讀詩。

2.作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺離別的歌韻，歌韻是什麼意思?(和諧、動聽的聲音。)

3.蟋蟀把自己和諧、動聽的歌聲留給陽臺，它怎樣唱出這首歌的呢?文中有一個動詞告訴我們，快找一找。(鼓起)

4.作者爲什麼要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢?

5.模仿做鼓嘴的動作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。

6.蟋蟀馬上就要與陽臺長時間分開了，它要把最嘹亮的歌聲獻給陽臺。老師把它們離別時聲音錄了下來，請同學們聽一聽。(聽聲音)

7.誰能讀一讀這小節詩?

(三)學習第三小節

1.師接着讀第三小節詩。

2.你還聽到了什麼聲音?(板書;大雁叮嚀)

3.你們聽過誰對你的叮嚀?(媽媽、姥姥、姑姑等)

他們對你叮嚀些什麼?他們叮嚀的話語，你聽後有一種什麼感受?(感覺心裏暖暖的。)這兩行詩應該怎樣讀?

4.大雁追着去叮嚀，緊趕慢趕的，很怕把誰落下，想一想大雁可能會向誰叮嚀?會叮嚀些什麼呢?

山川、河流、田野、村莊、街道、城市裏的動植物，還有人類。只要它飛到哪裏，叮嚀的話語就留在哪裏。文中哪個詞能體現出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪?(撒下)做動作，再讀。

5.這是一羣多麼富有愛心的大雁，讓我們一起來讀一讀這兩行詩。

6.田野裏又有什麼聲音呢?

(豐收的歌吟。板書：豐收歌吟)

7.秋風掠過田野，給我們送來了什麼碩果?(用ABB式詞語來形容)

8.當一陣陣秋風輕輕拂過田野，使田野裏的顏色發生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農民們開始忙着收割了。你彷彿聽到田野裏傳出什麼聲音?

9.秋天，人們是這樣的快樂、喜悅，就帶着這種感情美美地讀一讀後兩句。指名讀，男女同學配合讀整首詩。

(四)學習第四小節

1.大家聽，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們彷彿走進了一個音樂廳。

2.學生端起書，一起齊讀最後一節。

3.這是一個什麼樣的音樂廳?(遼闊、透明)爲什麼說這個音樂廳是遼闊、透明的?你如何理解?(作者把整個大自然都看做一個音樂廳，它是廣闊的、無邊無際的;說它透明，是因爲秋天天高雲淡，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個音樂廳沒有牆壁，沒有阻礙，所以是透明的。)

4.要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來。

5.大自然這個造物主實在太神奇了，賦予了秋天這麼多美妙、動聽的聲音，讓我們一起把這首小詩讀一讀。老師和大家配合讀好嗎?師生配合讀詩。

三、學作詩人，擴展延伸。

1.是啊，這樣一個遼闊、透明的音樂廳，你要好好地去聽秋的聲音，你還能聽到許多秋的聲音呢。除了文中向我們介紹的這幾種聲音，還有什麼呢?

2.學生在小組內交流。

3.仿寫：秋的聲音，還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩人那樣把它們寫下來好嗎?可以仿照詩中的某一小節來寫，也可以藉助老師給的提示來寫。

聽聽，秋的聲音，果園裏(池塘邊，馬路旁，森林裏，校園裏，花壇裏……)，是。

4.寫完後，交流展示，有感情地讀給大家聽，要把自己的心情表達出來。

總結：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的穀穗裏……只要你用心去聽，就會聽到更多秋的聲音。

四、作業。

1.完成自己創作的小詩，可以爲自己寫的詩配上畫。

2.蒐集有關秋天的詩歌、散文，美美地讀一讀。

板書設計：

黃葉刷刷

蟋蟀蛐蛐

我們去聽秋的聲音“音樂廳”

大雁叮嚀

豐收歌吟

三年級上學期語文課件範文5篇5

教學目標：

1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.春意盎然給學生以美的薰陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

教學重、難點：

理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

教學準備：

幻燈片。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、匯入。

(請同學們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什麼?(是春天的圖景,有春天築巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇鬥豔)

這春天是那麼美麗多姿,今天我們還要學習一首描寫春天的詩——《送春》。

二、朗讀古詩。

1.師範讀古詩。(記住生字的讀音)

2.教師領讀古詩。

3.學生自由練讀古詩。要求朗讀準確、熟練。

4.齊讀古詩。

5.指名讀詩。

三、理解詩意。

1.小組合作學習討論每句詩的含義。

2.組內合作彙報，說說自己讀懂了哪句詩。

啼血：據傳杜鵑悲鳴時嘴裏流血。

3.在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。

四、學習生字。

尤：yóu獨體字尤其、尤其是、無恥之尤、以儆效尤

猶：yóu左右結構猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新

形近字：優/憂/魷

帝：dì上下結構，象形字，巾字旁帝國、帝王、皇帝啼：tí左右結構，啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非

喚：huàn左右結構呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風喚雨形近字：換/煥

五、完成課後習題。

1.略

2.古詩積累：①熟讀詩歌②說說詩歌大意。

《江南春》

[註釋]①山郭：山城。②酒旗：古代酒店外面掛的幌子。

[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。到處是香菸繚繞的寺廟，亭臺樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。

《春日》

賞析：

詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。爲什麼?因爲天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花爲人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人讚美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳爲名句。

六、作業：

1.背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。2.書寫一類生字。

板書設計：

花

送春燕子留戀春天

杜鵑