小學作文指導教學課件

透過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。下面是小編整理的小學作文指導教學課件，歡迎大家閱讀參考。

篇一：小學創新作文課教案設計

教學目的：

培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，並養成良好的寫作習慣。

　教學重點：

引導學生自由奔放地說，爲寫作做好鋪墊。

　教學難點：

引導學生將說的內容求異、求新。

　教學過程：

一、 創設情境，誘發興趣

1、 課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接着走出一個卡通女孩--圓圓作思考狀。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢?小朋友願意和圓圓一起想嗎?讓我們開啟思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。

揭題：圓

2、激情：老師設定了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等着你噢。

　二、 以圖激情，啓發想象 (第一關：畫)

1、你由圓想到了什麼?把它畫下來好嗎?可以獨立畫，也可以找夥伴合作畫。

2、學生作畫。

3、請畫得多的同學說說畫了什麼?其他人補充。

4、看圓圓畫了些什麼?課件顯示：圖片1

三、 以圖促說，激勵創新 (第二關：說)

1、恭喜小朋友透過了第一關，爲你們插上一面小紅旗。第二關上不上?

2、你最喜歡哪一個，看着它你想到了什麼?能說一段話嗎?

可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

課件顯示：圖片2

3、先獨立構思，後找夥伴說說。

4、指名說。

　四、 以說促寫，自由創作 (第三關：寫)

1、 說得多好啊!太棒了!獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上?不畏艱難，好樣的!

2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

3、學生寫作，師巡視指導。

　五、 以精促改，培養習慣 (第四關：改)

1、想想第四關該是什麼了?對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

2、找夥伴互改。語句通順嗎?想象合理嗎?

3、集體評改。

一人讀，其餘學生聽後評一評，評得好的發大獎。

六、 總結

同學們透過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

篇二：身邊人物——悟中寫課件

　一、習作指導

同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小夥伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育着你。這次習作就是要透過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

1、要透過典型事例表現人物特點。

所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的`伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車伕”、“關心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們瞭解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，爲別人想得多，爲自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特徵描寫，給人以鮮明的印象

要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶着笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點

①要爲突出中心服務;②要有一定順序;③要抓典型特徵。

3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。

人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎麼說”、“說了什麼”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是開啟人物心靈的鑰匙。由於人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。

例如：爸爸會幹木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這麼賣命!”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什麼!人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好!“

爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂於助人的精神。

4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……“怕什麼，只管上，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

5、行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。

一個人的所作所爲，是一個人思想品質的具體體現。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善於抓特徵，要讓人物自己閃亮登場;讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經常穿着一套白衣白褲，乾乾淨淨的，就像那些穿着白大褂的醫生，襯着那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐裏，什麼時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院牆，鑽進我們的鼻子裏。有些小饞貓寫着作業，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子;放學的時候，更是裏外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯;誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是乾乾淨淨的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶裏。下次你再來了，他準會笑着叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩!”每次我放學回家，總看見爺爺桶裏面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現在，我轉到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點評

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪裏呢?他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最後寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

三、訓練設計

歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什麼特點