三年級下冊數學認識幾分之幾教學計劃
一、學具、教具準備:
1、 學具準備:每人一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙,彩色筆,直尺。
2、 教師的教學準備:課件,直尺,一張圓形紙、一張長方形 紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙。
二、教學過程
(一)、複習匯入 揭示課題
1、複習匯入
師:我們已經認識了幾分之一的分數,請同學們說出幾個幾分之一的分數。
(生說分數師板書分數)
師:請你選擇其中一個分數先跟你的同桌說說它所表示的意義,再全班交流。(要突出平均分)
師:請同學們各自在練習本上給黑板上的分數排排隊,再彙報交流。
2、揭示課題
師:大家還想再認識其它的分數嗎?(板書課題:認識幾分之幾)
(設計意圖:既複習了舊知,又爲學習新知作準備。)
(二)、動手操作、探索交流,獲取新知
師:請同學們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。摺好後和同桌說一說自己是怎樣折的,並指出這張紙的四分之一。
同桌交流。
1、教學例4
師:你把這張紙平均分成了四份,請給這張紙的其中幾份塗上顏色,你想塗幾份就塗幾份。
你塗了幾份,塗色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。(板書: )
其中兩份是這張紙的四分之二,(板書: ),
再教學認、讀 ,理解它的含義。
其中3份是這張紙的四分之三,理解 的含義(板書: )
其中4份是這張紙的四分之四,(板書: )
師:透過以上操作你發現了什麼?小組的同學互相交流一下。
生:把正方形平均分成4份,所以分母還是4 ;這樣的1份,分子寫1;這樣的2份,分子就寫2;這樣的3份,分子就寫3;這樣的4份,分子就寫4。
(設計意圖:透過學生的獨立思考,再小組合作交流探索分數的意義,加深學生對分數的理解和對幾分之幾的認識。)
2、練習:認識八分之幾
師:請你拿出一張長方形紙,把它平均分成8份,再給你喜歡的幾份塗上顏色,然後想一想塗色部分可以用哪個分數來表示。
學生動手操作
全班展示交流
生1:我把這張長方形紙對摺、對摺、再對摺(如下圖),也就是把它平均分成了8份,然後塗上了其中的5份,塗色部分就是這張紙的 。
生2:我把這張長方形紙對摺、對摺、再對摺(如下圖),也就是把它平均分成了8份,然後塗上了其中的.7份,塗色部分就是這張紙的 。
生3:我的折法和生1一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的3份,塗色部分就是這張紙的 。
生4:我的折法和生1一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的2份,塗色部分就是這張紙的 。
生5:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的6份,塗色部分就是這張紙的 。
生6:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的4份,塗色部分就是這張紙的 。
生7:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的1份,塗色部分就是這張紙的 。
生8:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然後塗上了其中的8份,塗色部分就是這張紙的 。
師:同學們的表現太棒了!我們把長方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分數八分之幾來表示。
3、小結:引導得出:四分之幾是由幾個四分之一組成的,八分之幾就是由幾個八分之一組成的。它們跟幾分之一的分數比,只是取的份數不一樣。
4、創造幾分之幾
師:請你在練習本上畫出一條線段,然後把它平均分成你喜歡的份數,再想一想你能表示出幾個分數,把它們寫出來。
學生操作。 展示交流。
生1:我把這條線段平均分成了5份,那麼其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 。
生2:我把這條線段平均分成了6份,那麼其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 ,六份就是它的 。
生3:我把這條線段平均分成了3份,那麼其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 。
生4:我把這條線段平均分成了10份,那麼其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 ,六份就是它的 ,七份就是它的 ,八份就是它的 ,九份就是它的 ,十份就是它的 。
生5:老師,我覺得可以把這條線段平均分成很多份,取幾份就是它的幾分之幾!
師:非常正確!你不僅善於操作,還善於思考,善於發現總結規律,真了不起!
5、小結
師:剛纔我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。一個正方形或一條線段又叫一個整體,也就是說我們把一個整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
6、完成例5,深化對分數意義的理解以及認識分數各部分的名稱。
看書第94頁例5。獨立完成填空,再交流,師板書出分數 、 、 , 生說說所表示的意義
師指出:像等這樣的數都是分數,你能仿照這些分數,自己說一個分數嗎?
師:(指着 )這個分數由幾部分組成?你能給分數的每個部分取個名字嗎?
師:把一些物體看成一個整體平均分成幾份,其中的一份就是這個物體的幾分之一,其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母表示平均分成了幾份;分子表示取其中的幾份。
板書
師:在生活中你還能找到用這樣的分數表示的物體嗎?(設計意圖:加深對分數各部分的理解。緊密聯繫生活實際,深刻理解 分數的意義。)
(5)指導學生完成教材第95頁“做一做”第1題:將塗色部分用分數表示出來,並說說分數表示的意思。
7、比較同分母分數的大小。
(1)出示 和
師:這兩個分數哪個大哪個小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
引導學生拿出相同的兩張平均分成五份的長方形紙。一張把其中兩份塗上顏色。一張塗三份。比較塗色部分的大小。誰來說說你是怎樣想的?
生: 是2個 , 是3個 ,所以 大。
(設計意圖:研究同分母分數比較大小的方法,達到加深學生理解和認識的目的。)
(2)出示 和
獨立比較,然後和同桌說說是怎樣比的。全班交流。
師:透過這兩組分數的比較,你發現了什麼?把你的發現在小組內說一說,全班交流。
生:每兩個圖形都平均分得同樣多,取的份數多的分數就大,取的份數少的分數就小。
(3)鞏固練習:
指導學生完成教材第95頁“做一做”第2題,巡視、指導。誰能說說你是怎樣想的?
指導學生完成練習二十二第4題。巡視、指導。指導彙報。
指導學生完成練習二十二第5題
請同學們獨立完成,然後和同桌交流想法。巡視、指導
指名回答,並說說是怎麼樣想的。
指導學生完成練習二十二第6題
請同學們獨立完成,然後在小組內交流比較方法。
(4)小組討論,透過上面三組數的比較,你發現了什麼?
師生共同小結同分母分數比較大小的基本方法:分母相同的兩個分數,分子越大的分數就越大;分子越小的分數就越小。
(設計意圖:看圖、塗色,說、讀、寫分數,並相互交流自己的方法,更進一步理解幾分之幾這類分數的意義,強化分數的概念和比較大小的方法。)
(三)、鞏固練習
1、將下面塗顏色部分所對應的分數連起來:
2、塗一塗:
3、在 裏填上“”或“”:
(設計意圖:充分尊重學生對分數的已有認識,把握學生自主探究的起點。先讓他們來辨別幾分之幾的分數,想想它的意義,再透過操作創造出自己所要表示的分數,進一步深入理解幾分之幾分數的意義。合作交流,拓展學生自主探究的空間。)
(四) 、課堂總結
師:同學們,今天的學習,你有什麼收穫?
生1:今天我們學習了認識幾分之幾,比如把一個圓平均分成4份,一份是四分之一,三份就是四分之三,所以,把一個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
生2:我們還了解了同分母分數的比較方法。
三、板書設計
認識幾分之幾
平均分:
四、作業設計:
1、請用不同的方法表示一張紙的四分之一。
2、一個蛋糕平均切成8塊,爸爸吃3塊,媽媽吃2塊,小英吃1塊,他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?還剩這塊蛋糕的幾分之幾?
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